La integración de competencias emocionales en el currículo de las enseñanzas regladas de Danza del País Vasco

• Edurne Martínez Hervías ; Clara Urdangarin Liebaert ^[1]
  1. [1] Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Leioa, España

     
• Localización: Ausart aldizkaria: arte ikerkuntzarako aldizkaria = journal for research in art = revista para la investigación en arte, ISSN 2340-8510, ISSN-e 2340-9134, Vol. 3, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: Investigación en danza), págs. 205-212
• Idioma: español
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  • español

    Las enseñanzas regladas de Danza construyen su metodología pedagógica sobre una educación emocional prácticamente inexistente. La integración de competencias emocionales en la enseñanza de esta disciplina artística y educativa es de vital importancia. Analizamos el DECRETO 404/2013, de 30 de agosto, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales de Danza, así como el DECRETO 252/2007, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo de las enseñanzas profesionales de Danza elaborados por el Gobierno Vasco. Observamos que ambos hacen alusión al desarrollo de una serie de competencias emocionales. Sin embargo, no se realiza una propuesta específica sobre este aspecto generando un desequilibrio entre los efectos esperados y la realidad de la práctica educativa.

  • English

    Dance formal education build their teaching methodology on an almost non-existent emotional education. The integration of emotional competencies in the teaching of this artistic and educational discipline is vital. We analyze the DECREE 404/2013, of 30 August, establishing the curriculum of elementary Dance education, and the DECREE 252/2007 of 26 December, establishing the curriculum of professional Dance education developed by the Basque Government. We note that both allude to the development of a series of emotional competencies. However, no specific proposal is made on this aspect creating an imbalance between expected effects and the reality of educational practice.