K. S. Taber

• Artículos de revistas (20)

• Artículos de revistas

  • Reclaiming `assessment for teaching'

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 41, Nº 6, 2006, pág. 484

    

  • Conceptual integration: a demarcation criterion for science education?

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 41, Nº 4, 2006, págs. 286-287

    

  • The physics education of superheroes

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 41, Nº 3, 2006, págs. 202-203

    

  • Teaching physics, physical processes, whatever

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 41, Nº 2, 2006, págs. 101-102

    

  • Conceptual resources for constructing the concepts of electricity: the role of models, analogies and imagination

    T. de Trafford, K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 41, Nº 2, 2006, págs. 155-160

    

  • Physics and pupil thinking - poles apart

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 41, Nº 1, 2006, págs. 10-11

    

  • The limits to discovery learning: an open letter to a headmaster

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 40, Nº 6, 2005, págs. 496-497

    

  • Destructive associations disrupt the learning construction zone

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 40, Nº 5, 2005, págs. 403-404

    

  • What's in a name? Looking at physics as a curriculum subject

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 40, Nº 4, 2005, págs. 311-312

    

  • Lessons for physics teachers based on Einstein's wisdom

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 40, Nº 3, 2005, págs. 202-203

    

  • Weak foundations undermine teaching `scaffolding'

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 40, Nº 2, 2005, págs. 115-116

    

  • Mind your language: metaphor can be a double-edged sword

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 40, Nº 1, 2005, págs. 11-12

    

  • Staring the obvious in the face: the case of the pitch-black room

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 38, Nº 1, 2004, pág. 20

    

  • Oversimplification of `the truth' can act as a barrier to learning

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 39, Nº 6, 2004, págs. 461-462

    

  • Discovering students' interests opens doors to their learning

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 39, Nº 5, 2004, pág. 378

    

  • Understanding, assessment and `elliptical' thinking

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 39, Nº 4, 2004, págs. 318-319

    

  • Intuitive physics: but whose intuition are we talking about? -

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 39, Nº 2, 2004, págs. 123-124

    

  • When the analogy breaks down: modelling the atom on the solar system

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 36, Nº 3, 2001, págs. 222-226

    

  • Finding the optimum level of simplification: the case of teaching about heat and temperature

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 35, Nº 5, 2000, págs. 320-324

    

  • Should physics teaching be a research-based activity?

    K. S. Taber

    Physics education, ISSN 0031-9120, Vol. 35, Nº 3, 2000, págs. 163-168

    

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