La passation des consignes et l’engagement des élèves: un enjeu central pour une aproche inclusive de l’apprentissage coopératif

• Amelineau, Shannon ^[1]
  1. [1] Ecole René Guy Cadiou de Tinteniac, France
• Localización: Insights on Bilingual Education: (IBE), ISSN-e 3045-5669, Vol. 1, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Número inaugural)
• Idioma: francés
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• Resumen
  • español

    Mientras las escuelas se enfrentan a un reconocimiento cada vez mayor de la diversidad de los alumnos a los que atienden, los profesores deben cambiar sus prácticas pedagógicas para permitir que todos progresen. La pedagogía transmisiva se abandona progresivamente porque no responde a las necesidades actuales, y se sustituye por pedagogías más activas en las que el aprendizaje cooperativo forma parte. Cabe preguntarse cómo poner en práctica una situación eficaz de aprendizaje cooperativo y cómo aprovechar estos métodos de trabajo cooperativo para tener en cuenta la diversidad de los alumnos y aspirar a la inclusión de cada uno de ellos. El método de investigación elegido es el Lesson Studies. Combina cíclicamente las aportaciones de la investigación con el diseño de sesiones de clase y la experiencia docente en el aula. Durante tres años, reunió a profesores principiantes y experimentados de distintos niveles de inglés como segundo idioma en Francia y, posteriormente, dio lugar a intercambios entre profesores europeos. Los resultados del estudio mostraron que dar las instrucciones mediante una demostración en la lengua meta eliminaba las dificultades de comprensión y de entrada en la actividad, mientras que el uso de grupos homogéneos permitía la expresión de los alumnos con dificultades de aprendizaje y podía ser beneficioso para el desarrollo de las competencias académicas a lo largo de un periodo de tiempo. 

  • français

    Alors que l’école est confrontée à une reconnaissance croissante de la diversité des élèves accueillis, les enseignants doivent faire évoluer leurs pratiques pédagogiques pour permettre à chacun de progresser. La pédagogie transmissive est peu à peu abandonnée, faute de répondre aux besoins actuels, et remplacée par des pédagogies plus actives dans lesquelles s’inscrit l’apprentissage coopératif. On peut se demander comment mettre en œuvre une situation d’apprentissage coopérative efficiente et comment tirer profit de ces modalités de travail coopératives pour prendre en compte la diversité des élèves et viser l’inclusion de chacun d’entre eux. Le dispositif de recherche retenu est celui des Lesson Studies. Il associe de manière cyclique les apports de la recherche à la conception de séances et l’expérience de l’enseignement en classe. Il a réuni pendant trois ans des enseignants inter-degrés débutants et expérimentés donnant des cours d’anglais langue seconde en France puis a donné lieu à des échanges entre enseignants européens. Les résultats de l’étude ont montré que la passation de consignes sous forme de démonstration dans la langue cible levait les difficultés de compréhension et d’entrée dans l’activité, tandis que l’utilisation de groupes homogènes permettait l’expression des élèves les moins à l’aise et pouvait être profitable au développement de compétences scolaires sur un temps déterminé. 

  • English

    While schools are faced with increasing recognition of the diversity of the pupils they cater for, teachers must change their teaching practices to enable everyone to progress. Transmissive pedagogy is gradually being abandoned because it does not meet current needs, and is being replaced by more active pedagogies in which cooperative learning is part. We can wonder how to implement an efficient cooperative learning situation and how to take advantage of these cooperative working methods in order to take into account the diversity of pupils and aim at the inclusion of each of them. The research method chosen is the Lesson Studies. It cyclically combines research contributions with classroom session design and classroom teaching experience. For three years, it brought together novice and experienced cross-grade teachers of ESL in France and then led to exchanges between European teachers. The results of the study showed that giving instructions in by using a demonstration in the target language removed difficulties in understanding and entering the activity, while the use of homogeneous groups allowed the expression of pupils with learning difficulties and could be beneficial to the development of academic skills over a period of time.