El diàleg entre la recerca en adquisició lingüística, la didàctica i la creació de materials des d’una perspectiva plurilingüe. Propostes per a l’ensenyament-aprenentatge sistema negatiu de català com a llengua addicional

• Llop Naya, Ares - ^[1] ; Paradís, Anna ^[2] ; Puig-Mayenco, Eloi ^[3] ; Vilagrasa Grandia, Albert ^[4]
  1. [1] <p>University of Cambridge</p>
  2. [2] <p>University of Oxford</p>
  3. [3] <p>King's College London</p>
  4. [4] <p>Escola Oficial d'Idiomes</p>

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• Localización: Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA, ISSN-e 2659-9031, Nº. 34, 2025, págs. 49-75
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • Adquisición, didáctica y creación de materiales en diálogo: propuesta para la enseñanza del catalán desde una perspectiva plurilingüe
  • Acquisition, language pedagogy and materials development in dialogue: a proposal for the teaching of Catalan from a plurilingual perspective
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  • español

    Este artículo presenta un conjunto de principios y propuestas aplicadas para la enseñanza del sistema negativo en catalán como lengua adicional diseñado para hacer un énfasis especial en la promoción activa y significativa de la competencia plurilingüe. Se trata del estadio final de un proyecto en el que se establecía un diálogo entre la investigación en adquisición del catalán como lengua adicional, la didáctica de la lengua y la creación de materiales para la enseñanza de lenguas a adultos. Las propuestas presentadas se basan en los resultados de dos estudios previos: un análisis empírico sobre la interpretación de los cuantificadores negativos del catalán cap 'ninguno', res 'nada', mai 'nunca' y ningú 'nadie' en contextos negativos y no negativos; y un análisis de cómo se presenta y trabaja este aspecto lingüístico en los libros de texto de catalán como lengua adicional. La puesta en común de los resultados de ambos estudios permitió entender mejor los procesos de adquisición del sistema negativo en hablantes plurilingües y, de esta forma,  diseñar: a) una propuesta de programación y distribución de los contenidos desde el nivel A1 hasta el C2; b) unos principios que guían la enseñanza; y c) un conjunto de actividades aplicadas en el marco de una enseñanza de base comunicativa, que permiten reconocer y aprovechar los bagajes lingüísticos de los aprendices, y que tienen en cuenta tanto el tratamiento y exposición al estímulo como el procesamiento de las formas lingüísticas. Las actividades incorporan, también, la producción y el uso contextualizado de las palabras, estructuras y contextos estudiados en esta investigación. 

  • català

    Aquest article presenta un conjunt de principis i propostes aplicades per a l’ensenyament del sistema negatiu en català com a llengua addicional dissenyats per fer un èmfasi especial en la promoció significativa de la competència plurilingüe. Es tracta de la fase final d’un projecte en què s’establia un diàleg entre la recerca en adquisició del català com a llengua addicional, la didàctica de la llengua i la creació i implementació de materials per a l’ensenyament de llengües a adults. Les propostes fetes beuen dels resultats de dos estudis previs: una recerca empírica sobre la interpretació dels quantificadors negatius cap, res, mai i ningú en contextos negatius i no negatius; i una anàlisi de la presentació i treball d’aquest aspecte lingüístic als llibres de text per a l’ensenyament del català com a llengua addicional. La posada en comú dels resultats de tots dos estudis permet entendre millor els processos d’adquisició del sistema negatiu en parlants plurilingües i, d’acord amb això, dissenyar: a) una proposta de programació i distribució dels continguts des del nivell A1 fins al C2; b) uns principis que guiïn l’ensenyament; i c) un seguit d’activitats aplicades en el marc d’un ensenyament de base comunicativa, que permeten reconèixer i aprofitar els bagatges lingüístics, i que tenen en compte tant el tractament i exposició a l’estímul, com el processament de les formes lingüístiques. Les activitats incorporen, també, la producció i ús contextualitzat dels mots, les estructures i els contextos estudiats en la recerca.

  • English

    This paper presents a set of principles and practical proposals for teaching the negative system in Catalan as an additional language, designed to put emphasis on the active and meaningful promotion of plurilingual competence. It constitutes the final stage of a project in which a dialogue was established between research on the acquisition of Catalan as an additional language, language pedagogy and the creation of materials for language teaching to adult learners. The proposal is based on the results of two previous studies summarised here: an empirical analysis of the interpretation of the Catalan negative quantifiers cap ‘none’, res 'nothing', mai 'never' and ningú 'no one' in negative and non-negative contexts; and an analysis of how this linguistic aspect is introducedin Catalan foreign language textbooks. Combining the results from both studies allowed us to better understand the processes of acquisition of the negative system in plurilingual speakers and a) design a teaching sequence and the syllabus for the teaching and learning of the negative System from A1 to C2 levels; b) determine the key principles to guide teaching; and c) create a set of activities based on a communicative language teaching approach. These activities take advantage of the learners' linguistic backgrounds, and incorporate input flooding, input enhancement and input processing strategies, as well as contextualised output production involving the structures and contexts studied in this research.