Aproximación teórica para la comprensión lectora y el pensamiento crítico, desde las miradas de docentes del nivel básica secundaria de una escuela normal Colombiana

• García Garcia, Geanelys Paola ^[2] ; Kirwant Zepeda, Héctor Manuel ^[1]
  1. [1] Universidad Anáhuac

     Universidad Anáhuac

     México

     
  2. [2] Normal Superior del Distrito de Barranquilla, Colombia
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 12, Nº. 8, 2023 (Ejemplar dedicado a: Teaching practices, motivation and critical thinking), págs. 140-160
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Theoretical approach to reading comprehension and critical thinking, from the views of basic secondary level teachers of a Colombian normal school
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    Este apartado investigativo tuvo como objetivo diseñar una aproximación teórica para la comprensión lectora y el pensamiento crítico desde las miradas de docentes del nivel básica secundaria de una escuela normal colombiana, en el periodo escolar 2022. La teoría que sustenta esta investigación es la del aprendizaje significativo de Ausubel. La metodología tiene un enfoque mixto, con un diseño de investigación de tipo no experimental, descriptiva, de campo y transversal. Se toma como muestra el 100% de la población que corresponde a 35 maestros del nivel de básica secundaria de la institución. Los instrumentos que se aplicaron fueron, para la parte cualitativa, entrevistas a profundidad; y para el enfoque cuantitativo, un cuestionario con escala Likert. La caracterización de las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes para la potenciación del pensamiento crítico de los estudiantes, así como la interpretación de sus sentires respecto a la relevancia de la enseñanza de la lectura, permitió construir supuestos teóricos y epistemológicos a partir de los hallazgos encontrados, generando estrategias para fortalecer la comprensión lectora y el pensamiento crítico de los educandos.

  • English

    This investigative section aims to design a theoretical approach for reading comprehension and critical thinking from the perspective of teachers of the basic secondary level of a Colombian normal school, in the 2022 school period. The theory that supports this research is that of meaningful learning. of Ausubel. The methodology has a mixed approach, with a non-experimental, descriptive, field and crosssectional research design. The sample is taken as 100% of the population that corresponds to 35 teachers of the basic secondary level of the institution. The instruments that were applied were, for the qualitative part, in-depth interviews; and for the quantitative approach, a questionnaire with a Likert scale. The characterization of the pedagogical strategies used by teachers to promote critical thinking in students, as well as the interpretation of their feelings regarding the relevance of teaching reading, allowed the construction of theoretical and epistemological assumptions based on the findings. , generating strategies to strengthen reading comprehension and critical thinking of students.