Percepciones del profesorado universitario ante la formación en tutoría

• Pastor Andrés, David ^[2] ; González-Benito, Ana ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Pública Vasca-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU), Leioa (Bizkaia), España
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 12, Nº. 8, 2023 (Ejemplar dedicado a: Teaching practices, motivation and critical thinking), págs. 20-38
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • University teacher`s perceptions about tutoring training
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• Resumen
  • español

    En Educación Superior, el acompañamiento tutorial, parece relegarse a un segundo plano en mayor medida que en etapas previas, delimitándose, en la mayoría de los casos, al ámbito académico. Sin embargo, se encuentra dentro de las funciones docentes y está recogida como derecho del alumnado. Por ello, el objetivo de este trabajo es profundizar en la formación docente para el desarrollo de la tutoría, analizando los elementos que facilitan u obstaculizan su práctica, desde el punto de vista de los docentes. Se trata de un estudio de caso con un diseño cualitativo mediante relatos de vida y entrevistas en profundidad a 9 docentes de la Facultad de Educación de Bilbao de la Universidad del País Vasco (UPV/ EHU). Entre los principales resultados destaca la relevancia manifestada en algunas voces, de la formación tras la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) para llevar a cabo nuevas tareas de tutorización, orientación y acompañamiento que se deben realizar en los nuevos espacios formativos, así como la percepción de no haber recibido ningún tipo de formación que se pueda enlazar con la interacción tutorial o, en todo caso, ésta se recibe desde espacios informales. Resulta clave fomentar reflexiones sobre la acción, la práctica y la teoría sobre el hacer pedagógico y los procesos de acompañamiento y de orientación en las instituciones educativas en las enseñanzas universitarias.

  • English

    In Higher Education, tutorial support seems to be relegated to the background to a greater extent than in previous stages, being limited, in most cases, to the academic field. However, it is part of the teaching functions and is included as a student’s right. Therefore, the aim of this paper is to delve into teacher training for the development of tutoring, analyzing the elements that facilitate or hinder its practice, from the point of view of teachers. This is a case study with a qualitative design using life stories and in-depth interviews with 9 teachers from the Faculty of Education of the University of the Basque Country. Among the main results, the relevance, expressed in some voices, of training after the implementation of the European Higher Education Area (EHEA) to carry out new tutoring, guidance and accompaniment tasks to be performed in the new training spaces, as well as the perception of not having received any training that can be linked to tutorial interaction or, in any case, this is received from informal spaces, stands out. It is essential to promote reflections on action, practice and theory on pedagogical work and the processes of guidance and guidance in educational institutions in university education.