How Can Drama Tasks Interact with Second Language Learners’ Willingness to Communicate? A Theoretical Perspective

• Autores: Florian Hameau
• Localización: Canadian modern language review, ISSN 0008-4506, Vol. 80, Nº. 4, 2024, págs. 354-372
• Idioma: inglés
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    If oral ommuni ation in a se ond language (L2) is onsidered a skill to be prioritized, it is also parti ularly anxiety-provoking for L2 learners. This is why their willingness to ommuni ate, predi ted in parti ular by the emotions experien ed, has been the fo us of re ent studies to examine its evolution and fa tors likely to intera t with it. However, little resear h has fo used on how pedagogi al tasks ould support L2 learners’ willingness to ommuni ate by reating a onstru tive and positive learning environment. This arti le fo uses on drama as a pedagogi al task that ould potentially support L2 learners’ willingness to ommuni ate. It thus aims to develop a theoreti al framework to demonstrate how drama an help learners over ome barriers to L2 ommuni ation by intera ting with situated affe tive fa tors, motivational propensities, affe tive and ognitive ontext, and so ial and individual ontext. This demonstration is parti ularly relevant for making more expli it the potential of experiential tasks in L2 learning to provide more positive and onstru tive learning experien es. We on lude this paper by emphasizing pedagogi al impli ations to support L2 learners better and promote more resear h into drama.

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    Si la ommuni ation orale dans une langue se onde (L2) est une aptitude dont le développement est prioritaire, elle est parti ulièrement anxiogène pour les apprenantes et apprenants. Voilà pourquoi leur volonté de ommuniquer, que laissent parti ulièrement présager les émotions vé ues, a été le sujet de ré entes études, qui se sont intéressées à son évolution et aux fa teurs qui l’influen ent. Or, peu d’études ont porté sur la manière dont des tâ hes pédagogiques pourraient renfor er la volonté des apprenantes et apprenants de L2 à ommuniquer en réant un milieu d’apprentissage onstru tif et positif. Cet arti le s’intéresse au jeu dramatique en tant que tâ he pédagogique pouvant renfor er la volonté de ommuniquer de es personnes. Il vise don à élaborer un adre théorique afin de démontrer en quoi le jeu dramatique peut aider les apprenantes et apprenants à surmonter les obsta les à la ommuni ation en L2 en influant sur les fa teurs affe tifs situationnels, les propensions motivationnelles, le ontexte affe tif et ognitif ainsi que le ontexte so ial et individuel. Cette démonstration est parti ulièrement pertinente puisqu’elle met en lumière le potentiel des tâ hes expérientielles pour la réation d’expérien es plus positives et onstru tives d’apprentissage d’une L2. Nous on luons l’arti le en présentant les impli ations pédagogiques afin de mieux appuyer les apprenantes et apprenants de L2 et de favoriser la re her he sur le jeu dramatique.