La psicopedagogía en el ámbito escolar: ¿qué y cómo representan los docentes la intervención psicopedagógica?

• Lucila Messi ^[1] ; Beatriz Rossi ^[2] ; Ana Clara Ventura ^[3]
  1. [1] Universidad Nacional de San Martín

     Universidad Nacional de San Martín

     Tarapoto, Perú

     
  2. [2] Universidad Nacional de Rosario

     Universidad Nacional de Rosario

     Argentina

     
  3. [3] Universidad Nacional del Comahue

     Universidad Nacional del Comahue

     Argentina

     

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• Localización: Perspectiva Educacional: formación de profesores, ISSN-e 0718-9729, ISSN 0716-0488, Vol. 55, Nº. 2, 2016, págs. 110-128
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Psychopedagogy at schools: how do the teachers represent the psychopedagogy intervention?
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• Resumen
  • español

    Este trabajo explora las representaciones docentes sobre la intervención psicopedagógica en ambientes educativos. Se diseñó un estudio descriptivo basado en encuestas elaboradas ad hoc. Participaron 65 docentes de cinco escuelas públicas primarias y secundarias argentinas que contaban con servicio de psicopedagogía con una antigüedad de, al menos, tres años. Los resultados mostraron que los docentes representaron la intervención psicopedagógica como la reeducación de dificultades de aprender de los alumnos, sustentada frecuentemente mediante mecanismos terapéutico/clínicos individuales y adaptaciones curriculares. Si bien la complementación entre docentes y psicopedagogos/as pareció ser escasa, es el punto sobre el que más expectativas manifestaron los docentes. Se discute la necesidad de impulsar un modelo de intervención que habilite al psicopedagogo/a a trabajar con la institución educativa en su conjunto.

  • English

    This paper explores teachers’ representations about a psychopedagogical intervention in a school environment.The descriptive study was conducted through ad hoc surveys. Sixty five teachers from five Argentinean elementary and secondary public schools participated. Schools were chosen because they had services of psycho-pedagogy as from three years ago, at least. The results showed that teachers represented thepsycho-pedagogical interventions as a rehabilitation of the learning disabilities supported by individual therapeutic mechanisms and curricular adaptations. The collaborative practices between teachers and psychopedagogists were few. However, most teachers showed strong expectations about this relationship. The importance to change the classic approach about scholarly psychopedagogy and promotion of scholarly strategies based on educational and psychosocial models is discussed