Las percepciones en el Seminario de Tesis: Entre la Vulnerabilidad y la Transición

• González-Luna, Fernando ^[1]
  1. [1] Universidad La Salle

     Universidad La Salle

     México

     
• Localización: Revista Redca, ISSN 2594-2824, Vol. 7, Nº. 21, 2025 (Ejemplar dedicado a: Revista RedCA (febrero-mayo 2025)), págs. 186-208
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perceptions in the Thesis Seminar: Between Vulnerability and Transition
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• Resumen
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    La presente investigación, con enfoque cualitativo y diseño fenomenológico - hermenéutico, tuvo por objetivo comprender las percepciones de un grupo de estudiantes de Comercio Exterior hacia el Seminario de Tesis, quienes se encontraban estudiando en una universidad privada de la ciudad de Durango. Este estudio estuvo basado en los enfoques filosófico y psicológico de los errores de los estudiantes del Seminario de Tesis durante su proceso de aprendizaje, y su propósito principal fue profundizar en el conocimiento de este tema. La muestra fue compuesta por 15 estudiantes cuya recolección de datos fue mediante entrevistas y recolección de documentos y formatos escritos a mano. La codificación axial se implementó en el software Atlas.ti y sus resultados mostraron que el constructo Yo-errático fue el principal significado de la percepción propia de los estudiantes; por lo tanto, este Yo-Errático representa la transición de su statu quo académico al estado profesional. Ellos se percibieron vulnerables, con motivación intrínseca por aprender y representando a la figura del docente como gran ayuda; al mismo tiempo, entre compañeros mantuvieron distancia demostrando falta de comodidad y empatía. Los significados coexistentes en la percepción hacia el Seminario de Tesis se comprendieron desde la óptica de la transición entre alumnos y profesionales, donde la distancia emocional entre pares, la visualización auxiliar del docente y la sensación de dominio marcaron el vaivén de acercamiento y lejanía hacia una posible identificación de un Yo investigador. Este Yo-errático permitió conocer la sensación de aprendizaje desde los primeros temas abordados en el Seminario y fue lo que permitió que confiaran en el docente y su quehacer cotidiano en la materia.

  • English

    The present research, with a qualitative approach and a phenomenological–hermeneutics design, had the aim to comprehend the Foreign Commerce students’ perceptions toward the Thesis Seminar, who were studying in a private college in Durango city.  This study was based on a philosophical and psychological approach to the Thesis Seminar students’ errors during their learning process, and its main purpose was to deepen the knowledge of this topic. The sample was composed of 15 students whose gathering was done through interviews and handwriting documents collected. The axial coding was implemented on the Atlas.ti software and its results showed the I-erratic construct as the core meaning of the students’ self-perception; therefore, this I-erratic represents the transition from their academic status quo to a professional state. For this reason, they perceived themselves as vulnerable students, with intrinsic motivation for learning and representing the teacher figure as a helper; at the same time, they kept away from each other as a demonstration of a lack of confidence and empathy. The coexisting meanings in the perception of the Thesis Seminar were understood from the perspective of the transition between students and professionals, where the emotional distance between peers, the auxiliary visualization of the teacher, and the feeling of mastery marked the coming and going of approach and distance towards a possible identification of a research Self. This erratic Self allowed knowing the sensation of learning from the first topics addressed in the Seminar and was what allowed them to trust the teacher and his daily work in the subject.