Conversación en la sala de clase: conocimiento y logro escolar

• Autores: Marco Antonio Villalta Paucar
• Localización: Perspectiva Educacional: formación de profesores, ISSN-e 0718-9729, ISSN 0716-0488, Vol. 56, Nº. 3, 2017, págs. 25-49
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conversation in the classroom: knowledge and school achievement
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre conversación, conocimiento y logro escolar en profesores y alumnos de establecimientos de alto desempeño educativo y bajo nivel socioeconómico de la Región Metropolitana de Santiago de Chile. El estudio es exploratorio descriptivo de método mixto; complementa técnicas cualitativas y cuantitativas para el análisis de los registros de observación. Se analizan aproximadamente 15 horas de filmación de clases, de tres profesores de las asignaturas de Matemática, Lenguaje e Historia y sus respectivos grupos de alumnos. Se evalúa el logro escolar alcanzado por el grupo después del periodo de filmación. Además, se encuentran diferencias de distribución del tiempo de las conversaciones observadas entre las sesiones de logro escolar alto/bajo en Lenguaje e Historia, no así en Matemáticas; y las conversaciones de tipo cooperativo caracterizan la sesión con alto logro escolar. Los resultados sugieren que a más participación de los alumnos el logro escolar se ve favorecido

  • English

    The objective was to analyze the relationship between conversations, knowledge and school achievement in students with high educational performance and low socioeconomic level of the Metropolitan Region of Santiago de Chile. This is a descriptive exploratory study, with a mixed method that complements qualitative and quantitative techniques for the analysis of observation records. We analyzed approximately 15 hours of class filming of three professors of Mathematics, Language and History and their correspondent students. Then, we evaluated the academic achievement reached by the group afther the filming period. Among the results, we found that there are differences in the time allocation of conversations observed between high/low school achievement sessions in language and history,but not in mathematics; and in language and history subjects, collaborative conversations characterize the session with high school achievement. More student participation favors school achievement.