Promoting Student Agency through Writing Projects: The Role of Classroom Interaction, Autonomy from the Teacher, and Control over one's own Performance

• Autores: Alejandra Anduela Correa
• Localización: RISE, ISSN-e 2014-3575, Vol. 13, Nº. 3, 2024, págs. 157-175
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    El concepto de agencia ha ido adquiriendo creciente importancia en la investigación educativa ya que refiere a la capacidad de los/las estudiantes de tomar decisiones e influir en su propio aprendizaje a partir de los recursos y oportunidades de que dispone. En aulas cada vez más diversas, promover esto es clave ya que facilita que cada uno/a avance de acuerdo consus propios ritmos y capacidades. La presente investigación reporta una investigación cualitativa que analiza los modos en que los proyectos de aprendizaje pueden favorecer el desarrollo de la agencia. En concreto, se trata de un experimento de diseño en el aula, en el que se aplicaron dos proyectos de escritura, en tres establecimientos educacionales, a estudiantes de cuarto medio (16-17 años). Luego, se realizaron seis grupos focales para profundizar y conocer la perspectiva de los/as estudiantes respecto de su experiencia de aprendizaje. Se realizó un análisis de contenido a las transcripciones y se identificaron tres mecanismos favorecedores de la agencia: (1) mayor interacción entre los miembros del aula (aumento del protagonismo de los/as estudiantes), (2) mayor control por parte de el/la estudiante sobre su propio desempeño (3) mayor autonomía respecto del/la docente

  • English

    The concept of agency has gain increasing importance in educational research given that it refers to the capacity of students to make decisions and influence their own learning based on the resources and opportunities available to them. In our diverse classrooms, to promote agency is key as it allows each student to progress according to his or her own pace and abilities. This qualitative research, a classroom design experiment, analyzes how learning projects can favor the development of agency. To do so, writing projects were applied, in three educational establishments, to 16-17 years old students. Then, six focus groups were conducted to gain an insight about students' perspective on their learning experience. A content analysis of the transcripts was carried out and three mechanisms favoring agency were identified: (1) greater interaction among classroom members (increased student protagonism), (2) greater student control over their own performance, and (3) greater autonomy with respect to the teacher.