Educación Inteligente para el Siglo XXI: Era Posdigital y Brechas Emergentes

• Almazán-López, Oskar ^[2] ; Osuna-Acedo, Sara ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Madrid, España

     
  2. [2] Escuela Internacional de Doctorado de la Universidad de Educación a Distancia(EIDUNED)
• Localización: VISUAL REVIEW: International Visual Culture Review / Revista Internacional de Cultura Visual, ISSN-e 2695-9631, Vol. 16, Nº. Extra 8, 2024 (Ejemplar dedicado a: Special Issue: Strategies and Narratives in Digital Communication: From Marketing to Social Awareness on Social Media), 220 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Smart Education for the 21st Century: Post-digital Era and Emerging Divides
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• Resumen
  • español

    Este artículo examina la integración de Tecnologías Inteligentes (TI) en la educación, destacando oportunidades como la personalización del aprendizaje, pero también señalando desafíos, como la equidad y el acceso. A través de un análisis bibliográfico de normativas y tendencias curriculares en EE. UU. y Europa, se identifican prácticas pedagógicas y criterios de diseño que promueven un uso ético y efectivo de las TI. Los resultados evidencian una amplia brecha digital en la educación con Inteligencia Artificial (IA), subrayando la necesidad de fomentar tanto competencias tecnológicas como humanas. Se propone un enfoque que combine el uso de la inteligencia artificial con la formación en habilidades críticas en entornos digitales intercreativos, atendiendo a las necesidades socioemocionales del alumnado. En conclusión, el estudio resalta la importancia de desarrollar marcos educativos que integren la IA de manera efectiva, abordando los desafíos éticos y sociales para lograr un aprendizaje inclusivo y adaptativo.

       

  • English

    This article examines the integration of Smart Technologies (ST) in education, highlighting opportunities such as personalized learning, while also addressing challenges like equity and access. Through a bibliographic analysis of regulations and curriculum trends in the U.S. and Europe, pedagogical practices and design criteria that promote an ethical and effective use of ST are identified. The results reveal a significant digital divide in education with Artificial Intelligence (AI), underscoring the need to foster both technological and human competencies. The article proposes an approach that combines the use of artificial intelligence with training in critical skills within intercreative digital environments, while addressing the socio-emotional needs of students. In conclusion, the study emphasizes the importance of developing educational frameworks that effectively integrate AI, tackling ethical and social challenges to ensure a more inclusive and adaptive learning experience.