Estereotipos atribuidos al género y a la nacionalidad en el discurso docente en clave intercultural

• Nayaret Salgado Salgado ^[1] ; Catalina Jara Dachelet ^[1] ; Tricia Mardones Nichi ^[2]
  1. [1] Universidad San Sebastián

     Universidad San Sebastián

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Santiago, Chile

     
• Localización: Perspectiva Educacional: formación de profesores, ISSN-e 0718-9729, ISSN 0716-0488, Vol. 61, Nº. 3, 2022, págs. 198-218
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Stereotypes attributed to gender and nationality in the teaching discourse in intercultural key
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• Resumen
  • español

    El propósito de este estudio fue analizar los estereotipos atribuidos al género y la nacionalidad de estudiantes declarados en el discurso de docentes de escuelas de la Región Metropolitana. Para esta investigación de carácter cualitativa interpretativa, se consideraron 16 docentes, quienes respondieron una entrevista semiestructurada, que fue analizada mediante el análisis de contenido cualitativo. Los principales resultados denotan la presencia de estereotipos positivos y negativos de género hacia los y las estudiantes, referidos a participación, responsabilidad, comportamiento, capacidades y habilidades en el aprendizaje. Se concluye que el discurso docente reproduce una jerarquización del atributo identitario de género, y que está influenciado por una construcción hegemónica de lo que histórica y socialmente se ha configurado como femenino y masculino. Esta investigación contribuye a generar un análisis crítico y reflexivo de la práctica y discurso docente para concientizar sobre la discriminación y reproducción de sesgos que afectan las oportunidades de aprendizaje.

  • English

    The purpose of this research was to analyze stereotypes related to gender and nationality of students stated in the speech of school teachers from the Metropolitan Region. For this interpretative qualitative research, 16 teachers were considered, who answered a semi-structured interview, that was analyzed through qualitative content analysis. The main results show the existence of positive and negative gender stereotypes toward students, referred to participation, responsibility, behavior, capabilities, and learning skills. The conclusions show that teachers’ speech reproduces a hierarchy of the gender identity attribute, and that it is influenced by the hegemonic construction of what historically and socially has been set as feminine and masculine. This research contributes to promote a critical analysis, where people reflect on their practice and speech in order to avoid discrimination and reproduction of biases that affect learning opportunities.