La educación como proceso personal: trazos corporales y errancias pedagógicas

• Planella Ribera, Jordi ^[2] ; Rodriguez Navarro, Henar ^[1]
  1. [1] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
  2. [2] a:1:{s:5:"es_ES";s:31:"Universitat Oberta de Catalunya";}
• Localización: Márgenes: Revista de Educación de la Universidad de Málaga, ISSN-e 2695-2769, Vol. 6, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Horizontes educativos para pensar y hacer Teoría de la Educación), págs. 11-27
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Education as a personal process: bodily traces and pedagogical wanderin
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• Resumen
  • español

    El papel del cuerpo en la educación ha sido tradicionalmente relegado a un segundo plano, siendo frecuentemente entendido como un mero soporte de la mente. Sin embargo, los debates contemporáneos sobre los "body studies" y las pedagogías sensibles abren nuevas posibilidades para repensar la educación desde una perspectiva que integre la corporalidad y los sentidos como elementos fundamentales del aprendizaje. Este artículo explora la tensión entre dos modelos pedagógicos: una "pedagogía anestesiante", que busca inmovilizar al sujeto educativa y corporalmente, y una "pedagogía sensible", que posiciona al cuerpo como agente central en la construcción de conocimiento. A través de una serie de reflexiones y marcos teóricos, los autores se proponen realizar un trabajo hermenéutico conjunto sobre cómo la pedagogía puede ser re-imaginada como un espacio donde los cuerpos sienten, interactúan y producen sentido, ubicando por tanto a esta área disciplinar dentro de los debates de la Pedagogía Contemporánea.

  • English

    The role of the body in education has traditionally been relegated to a secondary position, often understood merely as a support for the mind. However, contemporary debates on "body studies" and sensitive pedagogies open new possibilities for rethinking education from a perspective that integrates corporality and the senses as fundamental elements of learning. This article explores the tension between two pedagogical models: an "anesthetizing pedagogy," which seeks to immobilize the subject both educationally and physically, and a "sensitive pedagogy," which positions the body as a central agent in the construction of knowledge. Through a series of reflections and theoretical frameworks, the authors aim to undertake a joint hermeneutic exploration of how pedagogy can be re-imagined as a space where bodies feel, interact, and produce meaning, thereby situating this disciplinary field within the debates of Contemporary Pedagogy.