La realidad virtual en el aula de música: un estudio cuasiexperimental

• Pedro Iglesias Calonge ^[1] ; Pablo Chavez Muñoz ^[1]
  1. [1] Universidad Mayor

     Universidad Mayor

     Santiago, Chile

     
• Localización: Perspectiva Educacional: formación de profesores, ISSN-e 0718-9729, ISSN 0716-0488, Vol. 61, Nº. 2, 2022, págs. 192-218
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Virtual reality in the music classroom: a quasi-experimental study
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• Resumen
  • español

    Esta investigación tiene por objetivo evaluar la efectividad del uso de realidad virtual (RV) como herramienta de apoyo a la clase de música en contextos escolares. En un estudio de tipo exploratorio, se produjo material audiovisual en formato inmersivo, para ser utilizado con estudiantado entre 14 y 16 años. Mediante un diseño cuasiexperimental compensado se comparó la efectividad de la RV inmersiva, la RV de escritorio o no inmersiva y la proyección bidimensional tradicional. Después de evaluar los resultados (n=15), se observó que los estudiantes sometidos a RV inmersiva tuvieron mejor desempeño en la evaluación de los contenidos de la clase (77%, SD 14,4), seguidos por la RV no inmersiva (73%, SD 11,1) y la proyección tradicional (72%, SD 16,7). Si bien no se lograron resultados estadísticamente significativos, estos indican que los medios audiovisuales inmersivos podrían potenciar procesos de aprendizaje relacionados con el reconocimiento de timbres de diferentes instrumentos y de estructuras musicales.

  • English

    This research aims to evaluate the effectiveness of the use of virtual reality (VR) to support musicclassroom activities. In a study of exploratory scope, audiovisual material was produced in immersive format, to be used with students between 14 and 16 years old. Using a compensated quasi-experimental design, the effectiveness of immersive VR, desktop or non-immersive VR and traditional two-dimensional projection was compared. It was observed that the students subjected to immersive VR had a higher percentage of achievement in the evaluation of the contents of the class (77%, SD 14.4), followed by non-immersive VR (73%, SD 11.1) and the traditional projection (72%, SD 16.7). Although we did not achieve statistically significant results, the characteristics of immersive audiovisual media could enhance learning processes related to the recognition of different instruments timbre and musical structures.