Preconcepciones identitarias de aspirantes a profesores de un Programa de Pedagogía Media de la ciudad de Santiago de Chile

• David Jacob Pérez Carrillo ^[1] ; Maria Alejandra Ochoa Provoste ^[1] ; Víctor Mario Rocha Monsalve ^[1]
  1. [1] Universidad Diego Portales

     Universidad Diego Portales

     Santiago, Chile

     
• Localización: Perspectiva Educacional: formación de profesores, ISSN-e 0718-9729, ISSN 0716-0488, Vol. 61, Nº. 2, 2022, págs. 68-89
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • High school pre service teachers identity preconceptions from the city of Santiago, Chile
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    El estudio de las preconfiguraciones identitarias de los estudiantes durante su formación inicial docente es un tema escasamente desarrollado, especialmente si se circunscribe a las etapas tempranas. El objetivo del artículo se orienta a caracterizar el conjunto de creencias, emociones y perspectivas acerca del proceso educativo, expresadas en preconfiguraciones identitarias de la profesión docente de la cohorte de estudiantes que postuló a un Programa de Pedagogía Media durante el año 2019. Para ello se analizaron sus respuestas a partir de dos instrumentos que se aplican a los aspirantes en la etapa de postulación, concluyéndose que las preconfiguraciones identitarias determinan en gran medida la trayectoria formativa de los futuros docentes y se constituyen en tropos claves para su accionar futuro a nivel de prácticas y saberes que enmarcan y dan sentido a su propio ejercicio profesional. Este trabajo se realizó con fondos de la Vicerrectoría Académica de Pregrado de la UDP.

  • English

    The study of the identity configurations of pre service teachers during their teaching training process may be regarded as a not well-developed research area, especially if it circumscribes to the early formative stages. This article aims at the characterization of the set of beliefs, emotions and perspectives or positions about the educational process, expressed in the student ́s previous perceptions on teacher ́s identity. With this objective the present study took into consideration the student cohort thatapplied to a High School Teaching Program during 2019. Two instruments were used to collect data from the students of the teaching program at the moment of their initial application. The main conclusions shed light on the fact that these previous perceptions about teacher ́s identity determine the educational path of future teachers and constitute key tropes or narratives for future action at the level of practice and knowledge providing sense and a grounding frame to their own professional practice. The present study has been funded by the vice presidency for academic affairs of UDP.