La contextualización del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química General en la formación profesional pedagógica

• Abreu Arencibia, Milaidy ^[1] ; Núñez Pérez, Adelainy ^[1] ; Páez Rodríguez, Beatriz ^[1] ; Iglesias Pérez, Carlos Manuel ^[1]
  1. [1] Universidad de Pinar del Río

     Universidad de Pinar del Río

     Cuba

     
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 23, Nº. 1, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A contextualização do processo de ensino-aprendizagem de Química Geral na formação profissional pedagógica
  • The contextualization of the teaching-learning process of General Chemistry in pedagogical professional training
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• Resumen
  • español

    Contextualizar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la disciplina Química General en la carrera Licenciatura en Educación Química es una demanda del perfeccionamiento en la Educación Superior, para que los estudiantes se preparen en situaciones reales. En el estudio exploratorio se observaron regularidades relacionadas al empleo del contexto local como espacio concreto que permite materializar el vínculo de los contenidos teóricos con la actividad práctica cotidiana de la enseñanza de la Química. Este artículo tiene como objetivo proponer tareas docentes para el tratamiento de los contenidos químicos contextualizados, sustentados en el análisis epistemológico acerca de cómo concebir la integralidad en la formación profesional pedagógica, de modo que contribuya a la preparación para solucionar problemas de la cotidianidad personal y profesional de diferentes niveles de dificultad. Se toma como método general de la investigación el dialéctico-materialista, así como el empleo de métodos teóricos y empíricos. El análisis histórico-lógico, la inducción-deducción y el análisis-síntesis permiten acercarnos a los fundamentos, características y principales constructos relacionados a la contextualización en la formación profesional y la didáctica. La aplicación de instrumentos facilitó conocer el estado inicial y la transformación lograda luego de aplicar la estrategia. La validación de las indicaciones metodológicas permitió su valoración práctica. Este resultado se introduce en el primer año de la carrera, en la que se observan cambios significativos en la profesionalización, el reconocimiento de los diversos contextos que potencian la formación en esta especialidad, así como la integralidad de las y los educandos.

  • português

    Contextualizar o processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Química Geral no curso de licenciatura em Educação Química é uma demanda do aperfeiçoamento no ensino superior, para que os estudantes sejam preparados para situações reais. No estudo exploratório, observaram-se regularidades relacionadas ao uso do contexto local como um espaço concreto que permite materializar a conexão entre os conteúdos teóricos e a atividade prática cotidiana do ensino de Química. Este artigo tem como objetivo propor tarefas docentes para o tratamento de conteúdos químicos contextualizados, sustentadas na análise epistemológica sobre como conceber a integralidade na formação profissional pedagógica, de modo a contribuir para a preparação na resolução de problemas da vida cotidiana pessoal e profissional, em diferentes níveis de dificuldade. Adota-se como método geral de pesquisa o materialismo dialético, bem como o uso de métodos teóricos e empíricos. A análise histórico-lógica, a indução-dedução e a análise-síntese permitem aproximar-se dos fundamentos, características e principais constructos relacionados à contextualização na formação profissional e na didática. A aplicação de instrumentos facilitou conhecer o estado inicial e a transformação alcançada após a aplicação da estratégia. A validação das orientações metodológicas permitiu sua avaliação prática. Este resultado é implementado no primeiro ano do curso, no qual se observam mudanças significativas na profissionalização, no reconhecimento dos diversos contextos que potencializam a formação nesta especialidade, bem como na integralidade dos educandos.

  • English

    Contextualizing the teaching-learning process of the General Chemistry discipline in the bachelor's degree in Chemical Education is a demand for further education in higher education, so that students prepare themselves in real situations. In the exploratory study, regularities were observed related to the use of the local context as a concrete space that allows the link between theoretical contents and the daily practical activity of teaching the subject chemistry. This article aims to propose teaching tasks for the treatment of contextualized chemical contents, based on epistemological analysis about how to conceive integrality in pedagogical vocational training, the training is designed to help prepare people for problems in their daily life and to help them solve problems at different levels of difficulty. The general method of research is taken to be materialistic dialectics, as well as the use of theoretical and empirical methods. The historical analysis, the induction-deduction and the analysis-synthesis allow us to approach the fundamentals, characteristics and main constructs related to contextualization in vocational training and didactics. The use of tools made it easier to understand the initial status and the transformation achieved after the implementation of the strategy. The validation of the methodological indications enabled their practical evaluation. This result is introduced in the first year of the course, in which significant changes are observed in the professionalization, the recognition of the various contexts that enhance training in this specialty, as well as the integrality of the trainees.