La investigación-acción como propuesta pedagógica para el desarrollo de la lectura crítica: Estudio de caso en una escuela primaria de Sinop (Brasil)

• Santos, Eulene Rosa dos ^[2] ; Müller, Gisela Elina ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Cuyo

     Universidad Nacional de Cuyo

     Argentina

     
  2. [2] Colegio Avançado de Desenvolvimento Educacional, Escuela Estatal Enio Pipino
• Localización: Anales de lingüística, ISSN 0325-3597, Nº. 13, 2024, págs. 237-270
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Action Research as a Pedagogical Proposal for the Development of Critical Reading: A case study in a primary school in Sinop (Brazil)
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En todos los niveles educativos es posible advertir que los estudiantes manifiestan dificultades para comprender textos de diverso grado de complejidad y asumir, frente a ellos, una postura crítica. El presente estudio centra su interés en las primeras etapas de la escolaridad, cruciales para sentar las bases de un modo de leer consciente y reflexivo. Pretende enfatizar la relevancia de un ciclo de investigación-acción (IA) o de reflexión-acción implementado en una escuela de enseñanza fundamental o primaria de la ciudad de Sinop (Mato Grosso, Brasil), como motor inicial de una formación sólida y continua en comprensión y lectura crítica, que pudo trasladarse a las aulas con óptimos resultados. Las ventajas de esta formación pudieron corroborarse en dos épocas diferentes con actores similares. Los resultados cuantitativos de un postest con grupo experimental y control (alumnos de quinto año o grado) y del análisis cualitativo de una entrevista realizada a un grupo de pedagogas o profesoras de enseñanza primaria, luego de cumplimentado el ciclo de IA, demuestran la eficacia del conocimiento construido y de los cambios introducidos en las prácticas pedagógicas. Estos resultados fueron reafirmados, recientemente, mediante la implementación de la misma prueba y de una nueva entrevista, luego de un período de tiempo prolongado, a las profesoras que participaron del grupo de IA.  

  • English

    At all levels of education, it is possible to observe that students show difficulties in understanding texts of varying degrees of complexity and in assuming a critical stance towards them. This study focuses on the early stages of schooling, which are crucial for laying the foundations for a conscious and reflective way of reading. It aims to emphasise the relevance of a cycle of action-research (AR) or action-reflection implemented in a primary school in the city of Sinop (Mato Grosso, Brazil), as an initial driving force for a solid and continuous training in comprehension and critical reading, which could be transferred to the classroom with excellent results. The advantages of this training could be corroborated at two different times with similar actors. The quantitative results of a post-test with an experimental and control group (fifth year or grade 5 pupils) and the qualitative analysis of an interview with a group of primary school pedagogical teachers, after the completion of the IA cycle, demonstrate the effectiveness of the knowledge built and the changes introduced in pedagogical practices. These results were recently reaffirmed by the implementation of the same test and a new interview, after a long period of time, with those teachers who participated in the AI group.