Prácticas del lenguaje y construcción de conocimientos en aulas universitarias

• Heras, Ana Inés ^[1] ; Lestani, María Eugenia ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de San Martín

     Universidad Nacional de San Martín

     Tarapoto, Perú

     
• Localización: Anales de lingüística, ISSN 0325-3597, Nº. 13, 2024, págs. 147-198
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Language Practices and Knowledge Construction in University Classrooms
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    En este artículo ofrecemos un aporte para pensar la enseñanza y el aprendizaje en aulas universitarias, explorando vínculos posibles entre prácticas del lenguaje y el enfoque de la autogestión pedagógica, en una materia de grado de las carreras de Ciencias de la Educación de una universidad pública nacional. Trabajamos sobre material generado en nuestro proceso de docencia e investigación para responder los dos siguientes interrogantes: (1) ¿qué características asumen las prácticas del lenguaje cuando se enseña en aulas universitarias desde y para la autogestión pedagógica?, (2) ¿qué efectos sobre la democratización del acceso al conocimiento se hacen visibles al observar en su conjunto y relaciones a la oralidad, la escucha, la escritura y la lectura? Para responder a estas preguntas, hemos analizado un corpus de datos referentes a la cohorte 2024, primer cuatrimestre, con la cual se desarrolló un trabajo pedagógico con el encuadre de la autogestión (Lapassade, 1977). Nuestra propuesta analítica construye el análisis desde una lógica abductiva (Agar, 2006), un modo interpretativo de investigar que permite identificar puntos de riqueza analítica al construir (y hacer visible) la racionalidad del análisis. Nuestros hallazgos permiten poner en visibilidad la necesaria conjunción entre prácticas de lectura, escritura, escucha y habla para llevar adelante procesos educativos a nivel universitario que continúen proponiendo un acceso democrático a la construcción de conocimiento.

  • English

    In this article we offer a contribution about teaching and learning in a university course in the area of Education, exploring possible links between language practices and autogestión pedagógica, an untranslatable concept that can be referred to as classroom collective self-government in English, as the closest conceptual translation. Our analysis seeks to answer the following two questions: (1) what characteristics do language practices assume when taught in university classrooms from and for the perspective of autogestión pedagógica?, and (2) what are the visible effects on access to knowledge when observing speaking, listening, writing and reading in relation to each other, and as a whole? We present our analysis of data generated with the cohort 2024, first quarter, with whom we developed our work based on the framework put forward originally by Lapassade (1977). Our analysis proceeds with an abductive logic (Agar, 2006), an interpretative mode of investigation that allows us to identify points of analytical richness by constructing (and making visible) the rationality of the analysis as we present it. Our findings make visible the necessity of taking into account the complex and multiple relationships across reading, writing, listening and speaking practices in order to carry out educational processes at the university that continue to propose a democratic access to the construction of knowledge.