Lectura crítica y alfabetización académica en la universidad: Una propuesta desde la asignatura Discursos Escritos, Universidad Nacional de Mar del Plata

• Goñi, Geraldina ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Mar del Plata

     Universidad Nacional de Mar del Plata

     Argentina

     
• Localización: Anales de lingüística, ISSN 0325-3597, Nº. 13, 2024, págs. 51-82
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Critical Reading and Academic Literacy at University: A Proposal from the Course Written Discourses, National University of Mar del Plata
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• Resumen
  • español

    A pesar de haber estado históricamente atravesado por lógicas moderno/colonia-les que tienden a despolitizar la lengua y su enseñanza, el campo de la enseñanza del inglés viene sufriendo varios embates en los últimos años. En este sentido, en el seno de la Universidad Nacional de Mar del Plata, se han observado intentos por gestar prácticas que dejan de lado estas matrices de pensamiento en favor de lógicas ligadas al pensamiento crítico y a lo fronterizo. Tal es el caso de la asignatura Discursos Escritos, que a pesar de centrarse en el desarrollo de la lectura comprensiva, una de las cuatro macrohabilidades, también suscita formas otras de abordar el aprendizaje y la enseñanza del inglés. Dada su ubicación en el primer año del Profesorado, reconocemos que este resulta un espacio adecuado para la inclusión de prácticas que favorezcan tanto la alfabetización académica como la adopción de una postura crítica por parte de los estudiantes en tanto docentes en formación y sujetos de derecho en una institución pública. En este contexto, entonces, el presente artículo es una invitación a re-pensar las prácticas de lectura académica en la universidad desde un anclaje crítico.

  • English

    Despite being historically influenced by modern/colonial logics that tend todepoliticize language and its teaching, the field of English language teaching hasbeen facing several challenges in recent years. In this sense, within the NationalUniversity of Mar del Plata, there have been attempts to foster practices that setaside these matrices of thought in favor of approaches linked to critical and borderthinking This is the case with the course Discursos Escritos (Written Discourses)which, despite focusing on the development of reading comprehension –one ofthe four macro-skills– also encourages different ways of addressing the learningand teaching of English. Given its placement in the first year of the EnglishEducation Program, we recognize that this is a suitable space for includingpractices that promote both academic literacy and the adoption of a critical stanceby students as future educators and rights holders in a public institution. In thiscontext, this article is an invitation to re-think academic reading practices at theuniversity from a critical perspective.