El giro decolonial y su potencial impacto en la Educación Comparada latinoamericana

• Autores: Rosa García Chediak
• Localización: Revista española de educación comparada, ISSN 1137-8654, Nº 46, 2025 (Ejemplar dedicado a: Miradas epistemológicas y metodológicas comparadas en tiempos de postmodernidad), págs. 269-287
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The decolonial shift and its possible implications for Latin American Comparative Education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En los ámbitos académicos latinoamericanos, constatamos la significativa presencia del pensamiento decolonial, una corriente que ha abierto importantes discusiones para la investigación en el ámbito de las Ciencias Sociales. El objetivo del presente texto es explorar las confluencias y elementos de distinción entre el pensamiento posmoderno y el giro decolonial; así como identificar el estímulo de estas discusiones sobre la investigación empírica en el área de la Educación Comparada. Para ello se desarrolla una investigación documental de fuentes secundarias basada en diversos métodos. Como hallazgos, destacamos que ambas corrientes de pensamiento se estructuraron a partir de fuentes divergentes, y que no es posible sostener que hayan interactuado sincrónicamente, aunque sí se dio una posterior revisión latinoamericanista del giro posmoderno, lo cual puede estar en la base de ciertas confluencias encontradas entre esta corriente y el giro decolonial. Esto último justifica agrupar a ambas dentro de la categoría de pensamiento crítico radicalizado. Específicamente para la investigación educativa comparada, observamos que estas corrientes pugnan por la incorporación de nuevas unidades de análisis comparativo, la adopción de estrategias metodológicas más flexibles y empoderantes, la crítica a las agendas educativas triunfadoras, así como la recuperación de saberes excluidos y dispersos. No obstante, se identifica que la transmisión de las propuestas del giro posmoderno hacia las comunidades de investigación del comparatismo educativo latinoamericano en la década de los 90 fue más bien reducida, y aconteció a través de las asociaciones internacionales de investigación. Se discute que también en la actualidad las agendas temáticas continúan dominadas por los grandes tópicos que instauró la modernización educativa, pero los debates teóricos del pensamiento crítico radicalizado han logrado cierta renovación del comparatismo latinoamericano que se manifiesta en la atención a ciertas variables o temas, e incluso en la experimentación con nuevas metodologías

  • português

    O pensamento decolonial tem hoje presença significativa nos meios acadêmicos latino-americanos, corrente que tem suscitado importantes discussões para pesquisas no campo das Ciências Sociais. O objetivo deste texto é explorar as confluências e os elementos distintivos entre o pensamento pós-moderno e a mudança decolonial, bem como identificar como essas discussões têm estimulado a pesquisa empírica na área da educação comparada. Para tanto, desenvolve-se pesquisa documental de fontes secundárias, baseada em métodos de análise bibliométrica, revisão sistemática, bem como análise temática e de palavras-chave. Como resultados, destacamos que ambas as correntes de pensamento foram estruturadas a partir de fontes divergentes, não sendo possível afirmar que interagiram simultaneamente, embora tenha ocorrido uma posterior revisão latino-americanista da virada pós-moderna, o que pode estar subjacente a certas confluências encontradas entre esta corrente e a virada decolonial, que justifica o agrupamento de ambos na categoria do pensamento crítico radicalizado. Especificamente, para a pesquisa educacional comparada, observamos que ambas as correntes defendem a incorporação de novas unidades de análise comparativa, a adoção de estratégias metodológicas mais flexíveis e fortalecedoras, a crítica às agendas educacionais triunfantes, bem como a recuperação de conhecimentos excluídos e dispersos. Contudo, identifica-se que a transmissão das propostas da virada pós-moderna às comunidades de pesquisa da educação comparada latino-americana na década de 1990 foi bastante limitada e ocorreu através de associações internacionais de pesquisa. Argumenta-se que ainda hoje as agendas temáticas continuam a ser dominadas pelos grandes temas estabelecidos pela modernização educacional, mas os debates teóricos do pensamento crítico radicalizado alcançaram alguma renovação da educação comparada latino-americana, o que é evidente na atenção a certas variáveis ​​ou temas, e até mesmo na experimentação de novas metodologias.

  • English

    The decolonial thought has a significant presence in Latin American academic circles nowadays, a current that has sparked important discussions for research in the field of Social Sciences. The objective of this text is to explore the confluences and distinguishing elements between postmodern thought and the decolonial shift, as well as to identify how these discussions have stimulated empirical research in the area of comparative education. To this end, documentary research of secondary sources is developed, based on bibliometric analysis methods, systematic review, as well as thematic and keyword analysis. As findings, we highlight that both currents of thought were structured from divergent sources, and it is not possible to assert that they interacted simultaneously, although a subsequent Latin Americanist review of the postmodern turn did occur, which may underlie certain confluences found between this current and the decolonial turn, which justify grouping both within the category of radicalized critical thought. Specifically, for comparative educational research, we observe that both currents advocate for the incorporation of new comparative analysis units, the adoption of more flexible and empowering methodological strategies, the critique of triumphant educational agendas, as well as the recovery of excluded and dispersed knowledge. However, it is identified that the transmission of the proposals of the postmodern turn to the research communities of Latin American comparative education in the 1990s was rather limited and occurred through international research associations. It is argued that even today, thematic agendas continue to be dominated by the major topics established by educational modernization, but the theoretical debates of radicalized critical thought have achieved some renewal of Latin American comparative education, which is evident in the attention to certain variables or topics, and even in the experimentation with new methodologies.

  • français

    La pensée décoloniale est aujourd’hui très présente dans les cercles universitaires latino-américains, un courant qui a suscité d’importantes discussions pour la recherche dans le domaine des sciences sociales. L’objectif de ce texte est d’explorer les confluences et les éléments distinctifs entre la pensée postmoderne et le virage décolonial, ainsi que d’identifier comment ces discussions ont stimulé la recherche empirique dans le domaine de l’éducation comparée. A cet effet, une recherche documentaire de sources secondaires est développée, soutenu par diverses méthodes. En guise de conclusions, nous soulignons que les deux courants de pensée ont été structurés à partir de sources divergentes et qu’il n’est pas possible d’affirmer qu’ils ont interagi simultanément, bien qu’une révision latino-américaniste ultérieure du tournant postmoderne ait eu lieu, qui peut être à l’origine de certaines confluences trouvées entre ce courant. et le tournant décolonial, qui justifient de les regrouper tous deux dans la catégorie de la pensée critique radicalisée. Plus précisément, pour la recherche éducative comparée, nous observons que les deux courants prônent l’incorporation de nouvelles unités d’analyse comparative, l’adoption de stratégies méthodologiques plus flexibles et plus responsabilisantes, la critique des programmes éducatifs triomphants, ainsi que la récupération des connaissances exclues et dispersées. Cependant, on constate que la transmission des propositions du tournant postmoderne aux communautés de recherche en éducation comparée latino-américaine dans les années 1990 a été plutôt limitée et s'est produite à travers des associations de recherche internationales. On avance que même aujourd’hui, les agendas thématiques continuent d’être dominés par les thèmes majeurs établis par la modernisation de l’éducation, mais que les débats théoriques de la pensée critique radicalisée ont permis un certain renouveau de l’éducation comparée latino-américaine, ce qui se manifeste dans l’attention portée à certaines variables ou sujets, et même dans l’expérimentation de nouvelles méthodologies