Consideraciones sobre la implementación piloto del procedimiento nacional de monitoreo psicosocial a postulantes e ingresantes a formación docente inicial

• Dohmen, Carolina ^[1] ; Sanabria, Margarita ^[2]
  1. [1] Universidad Nacional de Asunción

     Universidad Nacional de Asunción

     Paraguay

     
  2. [2] Ministerio de Educación y Ciencias
• Localización: Aula Pyahu: Revista de Formación Docente y Enseñanza, ISSN-e 2960-088X, ISSN 2960-0871, Vol. 2, Nº. 4 (Diciembre), 2024 (Ejemplar dedicado a: Aula Pyahu, 2(4)), págs. 164-178
• Idioma: español
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• Resumen

  • En 2024 inició la implementación piloto de un sistema de monitoreo nacional anual de indicadores psicosociales en el proceso de admisión a formación docente inicial, aprobado por la Dirección General de Formación Profesional del Educador (MEC). Esta iniciativa responde a recomendaciones técnicas que subrayaban la necesidad de información sobre un amplio espectro de características poblacionales como base para la promoción de la calidad de una diversidad de trayectorias estudiantiles. El sistema compara 63 indicadores entre ingresantes y no aprobados para identificar factores que afectan la probabilidad de ingreso, traza la evolución anual de los indicadores y retroalimenta el proceso de admisión. En 2024, participaron 6.411 postulantes, principalmente en programas de Educación Escolar Básica, con variaciones en las preferencias de carrera según el género. En el 33,3% de los casos, la formación docente no fue la primera opción de carrera. 85,2% de los postulantes finalizó su educación media en colegios públicos, entre estos la frecuencia de ingreso es menor que entre los que egresaron en colegios privados. 50% de los encuestados reportó estar trabajando, siendo esta proporción mayor en IFD privados. 17,8% tiene al menos un hijo, estos ingresan con mayor frecuencia que quienes no los tienen. Se incluyó una pregunta sobre la pertenencia étnica, la mayoría se declaró mestizo. Con respecto a talentos percibidos, el 36,9% se identifican principalmente con los socioafectivos, quienes mencionaron talentos lógico-matemáticos tienen un mayor porcentaje de ingreso. Solo el 1,7% reportó alguna condición discapacitante.  44 indicadores observados refieren a síntomas de depresión y ansiedad. Los postulantes no admitidos presentaron puntajes más altos en dichos indicadores comparados con los ingresados. Los cálculos inferenciales para evaluar qué tan significantes son las diferencias detectadas siguen en curso.