Concepciones de los formadores sobre la inclusión educativa y la formación del docente especialista en el contexto mexicano

• Palos Toscano, María Úrsula ^[2] ; Colunga Rodríguez, Bertha Alicia ^[2] ; Espinosa Chávez, Felipe ^[2] ; Colunga Rodríguez, Cecilia ^[1] ; González, Mario Ángel ^[1]
  1. [1] Universidad de Guadalajara

     Universidad de Guadalajara

     México

     
  2. [2] Secretaria de Educación Jalisco
• Localización: Aula Pyahu: Revista de Formación Docente y Enseñanza, ISSN-e 2960-088X, ISSN 2960-0871, Vol. 2, Nº. 4 (Diciembre), 2024 (Ejemplar dedicado a: Aula Pyahu, 2(4)), págs. 89-103
• Idioma: español
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• Resumen

  • Garantizar educación adecuada y de alta calidad a la diversidad que el alumnado representa, constituye un desafío que involucra a todos y requiere intervención desde distintos planos. La recomendación de la UNESCO para atender tal desafío es replantearnos qué significa la inclusión, especialmente tras considerar las inequidades reveladas en pandemia, la reapertura de los sistemas educativos en el mundo y el compromiso mundial por reconstruirlos en beneficio de todas las personas. El objetivo en este estudio es conocer el concepto de los formadores sobre la inclusión educativa y del tipo de formación a promover con estudiantes que se preparan para facilitarla. Para esto se realiza un análisis cualitativo en torno a la experiencia de los profesores formadores de docentes especialistas. Los hallazgos reflejan disenso entre formadores con relación al sentido y fines de la educación inclusiva, escaso conocimiento del perfil de egreso y, trayectorias académicas o profesionales a veces distantes de este ámbito de formación. El estudio concluye que la reflexión y el trabajo colegiado posibilitan el abordaje sistémico de la malla curricular, supera la simple aproximación a contenidos disciplinares y contribuye al conocimiento y desarrollo de destrezas didácticas que fortalezcan la formación orientada hacia la inclusión.