¿Qué entienden los estudiantes universitarios de educación infantil y primaria por suelo? Un estudio en seis universidades españolas

• Daniel Zuazagoitia ^[1] ; Aritz Ruiz-González ^[1]
  1. [1] Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

     Leioa, España

     
• Localización: Actas electrónicas del XI Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias 2021: Aportaciones de la educación científica para un mundo sostenible / coord. por Florentina Cañada Cañada, Pedro Reis, 2021, ISBN 9788412311341, págs. 2093-2096
• Idioma: español
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• Resumen

  • En este trabajo se presenta una investigación a cerca de la comprensión del futuro profesorado sobre el concepto de suelo realizada en el contexto de los huertos ecodidácticos y centrada en el diseño y aplicación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje (SEA). Con el objetivo de dilucidar cuales son las diferentes concepciones, diseñamos un cuestionario de 13 preguntas, que fue aplicado a estudiantes del Grado de Educación Infantil y Primaria (n=468) pertenecientes a 6 universidades españolas: UVa, UPV/EHU, UV, USAL, UJI y UCA. Para definir las categorías explicativas que emanan de las respuestas de las preguntas abiertas se ha utilizado la fenomenografía como metodología de investigación. Un primer análisis muestra tres tipos de concepciones centradas en las siguientes dimensiones del concepto suelo: composición, función y génesis. Los resultados preliminares muestran que muy pocos estudiantes presentan una adecuada comprensión del concepto científico de suelo, y la mayoría desconocen aspectos clave del mismo.