Educación con perspectivas de género en la educación superior en República Dominicana: Avances y desafíos

• Pérez Mejia, Manuela Amalia ^[1] ; Rodriguez, Yoanka Rodney ^[2]
  1. [1] Universidad Autónoma de Santo Domingo

     Universidad Autónoma de Santo Domingo

     Santo Domingo De Guzmán, República Dominicana

     
  2. [2] Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona

     Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona

     Cuba

     
• Localización: Pedagogical Constellations: Journal of Interdisciplinary Educational Research, ISSN-e 3028-5208, Vol. 3, Nº. 2, 2024, pág. 3
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Education with gender perspectives in higher education in the Dominican Republic: Progress and challenges
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• Resumen
  • español

    Este estudio analiza los avances, desafíos y limitaciones de la implementación de la perspectiva de género en la educación superior en República Dominicana, utilizando un enfoque cualitativo basado en análisis documental. Entre los avances identificados, destacan políticas y normativas como el PLANEG III, la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 y la Orden Departamental 33-2019. Estas iniciativas han contribuido a sensibilizar sobre la equidad en la educación, aunque su implementación sigue siendo fragmentada. Sin embargo, persisten desafíos significativos, como la feminización de carreras, la subrepresentación femenina en disciplinas STEM y el liderazgo académico, así como la violencia de género en los campus. Estas barreras reflejan un sistema educativo influenciado por dinámicas patriarcales y resistencias culturales, lo que limita el alcance de las políticas. Asimismo, la falta de recursos, personal capacitado y mecanismos claros de evaluación obstaculiza la transversalización efectiva de la perspectiva de género. El estudio concluye que abordar estas limitaciones requiere fortalecer el marco normativo, garantizar el financiamiento y promover un cambio cultural dentro de las universidades. Estas acciones permitirían transformar el sistema educativo en un espacio más inclusivo, contribuyendo al desarrollo social y profesional equitativo.

  • English

    This study analyzes the progress, challenges, and limitations of implementing a gender perspective in higher education in the Dominican Republic, using a qualitative approach based on documentary analysis. Among the identified advances, policies and regulations such as PLANEG III, the National Development Strategy 2030, and Departmental Order 33-2019 stand out. These initiatives have contributed to raising awareness of equity in education, although their implementation remains fragmented. However, significant challenges persist, including the feminization of certain fields, the underrepresentation of women in STEM disciplines and academic leadership, as well as gender-based violence on campuses. These barriers reflect an educational system influenced by patriarchal dynamics and cultural resistance, limiting the effectiveness of policies. Additionally, the lack of resources, trained personnel, and clear evaluation mechanisms hinders the effective mainstreaming of the gender perspective. The study concludes that addressing these limitations requires strengthening the regulatory framework, ensuring adequate funding, and promoting cultural change within universities. These actions would help transform the educational system into a more inclusive space, contributing to equitable social and professional development.