Inclusión e interculturalidad en contextos rurales y periurbanos: Acerca de los dispositivos de enseñanza para la escuela elemental

• Marcelo Gastón Jorge Navarro ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Salta

     Universidad Nacional de Salta

     Argentina

     
• Localización: Quaderns d'animació i educació social, ISSN-e 1698-4404, Nº. 41, 2025
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Las construcciones sobre diversidad cultural, género e inclusión tienen amplia repercusión en la vida social, y es la escuela una de las instituciones donde se naturalizan ideas, concepciones y prácticas que se reproducen.

    En los primeros niveles de educación básica se sostienen fuertes contradicciones entre discursos que muestran aperturas a la revisión de ideas sobre diversidad, género e inclusión que perpetúan visiones tradicionales hegemónicas sobre la composición y construcción social.

    En contextos de fuerte diversidad sociocultural como lo son las escuelas rurales y periurbana, estas situaciones contradictorias entre discurso y prácticas interpelan la necesidad de realizar indagaciones que den cuenta de la complejidad de procesos de imposición a los que son interpelados los alumnos en sus trayectorias escolares.

    En base a resultados de indagaciones realizadas en norte de la República Argentina en los últimos años, con base metodológica cualitativa de estudios de casos, y como análisis de observaciones y entrevistas en profundidad, nuestra ponencia busca desandar diversos ejes de análisis en torno a los dispositivos de enseñanza en la educación elemental que co-ayudan a la construcción de estereotipos y configuraciones en torno a la interculturalidad, la diversidad y el género entre otros aspectos.

  • português

    Constructions on cultural diversity, gender and inclusion have a broad impact on social life, and the school is one of the institutions where ideas, conceptions and practices are naturalized and reproduced.

    In the first levels of basic education, there are strong contradictions between discourses that show openings to the revision of ideas about diversity, gender and inclusion that perpetuate traditional hegemonic visions about composition and social construction.

    In contexts of strong sociocultural diversity such as rural and peri-urban schools, these contradictory situations between discourse and practices challenge the need to conduct investigations that consider the complexity of imposition processes to which students are challenged in their school trajectories.

    Based on the results of investigations carried out in the north of the Argentine Republic in the last 2 years, with a qualitative methodological basis of case studies, and as an analysis of observations and in-depth interviews, our presentation seeks to retrace various axes of analysis around the teaching devices in elementary education that co-help the construction of stereotypes and configurations around interculturality, diversity and gender among other aspects.