Arquitectura escolar pública en Argentina.: sistematización y debate (1964-1973).

• Barrán, Pedro ^[1]
  1. [1] Universidad de la República

     Universidad de la República

     Uruguay

     
• Localización: PENSUM, ISSN-e 2469-0724, Vol. 8, Nº. 8, 2022, págs. 20-38
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Public school architecture in Argentina.: systematization and debate (1964-1973).
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• Resumen
  • español

    A fines de los años cincuenta y principios de los sesenta, organismos internacionales como ONU y OCDE subrayaron la importancia de la educación para el desarrollo. En el campo de la infraestructura, UNESCO recomendó divulgar las experiencias de sistematización de la arquitectura educativa en los países en desarrollo por medio de centros regionales. En ese marco, en Argentina se hizo un Plan Nacional de Construcciones Escolares (1965) con la asistencia de técnicos de UNESCO y profesionales locales.

    En los años siguientes, se desarrollaron sistemas para construir escuelas rurales (ER 65 y ER 66) y escuelas secundarias urbanas (Módulo 67). Fue así que se buscó modular y estandarizar los proyectos para apuntar a la industrialización de la construcción, y se definió un ciclo de producción arquitectónica que derivaba de la industria: investigación y desarrollo de sistemas constructivos, construcción de prototipos, ejecución masiva y evaluación para retroalimentar el siguiente ciclo.

    Esta sistematización tuvo ventajas como reducir costos, nivelar la calidad y dar identidad a las políticas públicas, pero también limitó y disciplinó a la arquitectura escolar. Todo esto fue debatido, especialmente en Inglaterra y menos explícitamente en Argentina. 

  • English

    In the late 1950s and early 1960s, international organizations such as the UN and the OECD emphasized the importance of education for development. In the field of infrastructure, UNESCO recommended disseminating experiences in the systematization of educational architecture in developing countries through regional centers. Within this framework, in 1965 a National School Construction Plan for primary education was drawn up, with the assistance of architects from UNESCO and Argentine professionals.

    In the following years, they developed systems to build rural schools (ER 65 and ER66) and urban secondary schools (Module 67). Thus, it was sought to modulate and standardize the projects to target the industrialization of construction, and an architectural production cycle was defined that derived from the industry: research and development of construction systems, construction of prototypes, massive execution, and evaluation to provide feedback.

    This systematization had advantages such as reducing costs, leveling quality and giving identity to public policies, but it also limited and disciplined school architecture. All this was debated, especially in England and less explicitly in Argentina.