Expectativas e dificuldades acadêmicas em ingressantes no ensino superior: Análise em função do gênero e sistema de cotas

• Autores: Ana Amália G. B T. Faria, Leandro S. Almeida
• Localización: AMAzônica, ISSN-e 1983-3415, Vol. 13, Nº. 1 (Enero), 2021 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Estudantes Universitários e temas livres em Educação, Psicologia e Psicopedagogia)
• Idioma: portugués
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• Resumen
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    With the expansion of higher education, its students´ population has been increasingly diverse, mainly due to the creation of access policies to traditionally disadvantaged and historically excluded social groups. The objective of this paper is to investigate whether there is a difference in academic expectations and anticipated difficulties among students entering higher education, in function of gender and quota system. The instruments for data collection were: a sociodemographic questionnaire, the Brazilian Scale of Academic Expectations for those entering Higher Education (Marinho-Araújo et al., 2015), and the Scale of Anticipated Difficulties, version for Brazil . The results suggest the existence of differences related to gender, for example higher academic expectations in women, mainly regarding to social commitment and professional success. In addition, differences were observed between quota and non-quota students concerning greater anticipated difficulties, namely academic domain, social support and autonomy issues. These data may support the design of strategies aiming to help subgroups students’ difficulties in their academic trajectory.

      Keywords: Higher Education; Academic expectations; Adaptation difficulties; 1st year university students.

  • português

    Com a expansão do Ensino Superior. A sua população estudantil tem estado cada vez mais diversificada, principalmente com a criação de políticas de acesso a grupos sociais tradicionalmente desfavorecidos e historicamente excluídos. O presente artigo busca investigar se existe diferença nas expectativas e dificuldades acadêmicas dos estudantes que ingressam no primeiro ano do ensino superior, em função do gênero e sistema de cotas. Participaram desta pesquisa 317 estudantes matriculados no Instituto Federal de Alagoas (IFAL - Campus Maceió). Foi aplicado um questionário sociodemográfico, a Escala Brasileira de Expectativas Acadêmicas para ingressantes na Educação Superior (Marinho-Araújo et al., 2015) e ao Questionário de Dificuldades Antecipadas de adaptação ao ensino superior - versão abreviada para o Brasil Os resultados sugerem diferenças relacionadas ao gênero, nomeadamente expectativas mais elevadas por parte das mulheres nas dimensões de compromisso social e de sucesso profissional. Também foram observadas diferenças em estudantes não cotistas e cotistas, apresentando estes últimos, níveis mais elevados de dificuldades antecipadas na dimensão acadêmica, suporte social e autonomia. Os dados desta investigação podem subsidiar o delineamento de estratégias institucionais de apoio nas trajetórias acadêmicas destes subgrupos de estudantes.

    Palavras-chave: Ensino superior; Expectativas acadêmicas; Dificuldades de adaptação; Estudantes do 1º Ano.