Incidencia de las competencias parentales en el rendimiento académico de estudiantes de las instituciones educativas oficiales de Tunja, Colombia

• Autores: Caterine Ortiz Ruiz, Juan Gabriel Salazar Jiménez
• Localización: Plumilla Educativa, ISSN-e 1657-4672, Vol. 33, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Vol. 33 Núm. 2 (2024) (Flujo continuo - en prensa)), págs. 1-21
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El presente estudio describe la relación entre las competencias parentales y el desempeño académico de estudiantes desde el grado de transición hasta el grado once en Instituciones Educativas Oficiales de Tunja. Se utilizó un diseño descriptivo-correlacional. La muestra incluyó estudiantes de diversas instituciones educativas, junto con sus padres o cuidadores. Se aplicaron los cuestionarios de la escala de Parentalidad Positiva (EPP2) para medir las competencias parentales, el APGAR familiar la funcionalidad familiar y los reportes académicos de último periodo para el rendimiento académico. Los hallazgos validan parcialmente la hipótesis de que las competencias inciden en el rendimiento académico, a partir de correlaciones significativas en la competencia formativa, encontrando que el apoyo parental incide en el desempeño académico, especialmente en los primeros años escolares. Las competencias vinculantes y protectoras muestran variaciones en relación con áreas académicas y niveles escolares. La competencia reflexiva, por su parte, presenta correlaciones generalmente bajas y no significativas en la mayoría de las áreas. Las conclusiones indican que las competencias parentales, particularmente en su dimensión formativa, inciden en el rendimiento académico de los estudiantes. Como recomendación se propone que se deben diseñar estrategias educativas que fortalezcan el rol de las familias en el entorno escolar.

  • English

    The present study describes the relationship between parental competencies and the academic performance of students from transition grade to eleventh grade in official educational institutions in Tunja. A descriptive-correlational design was used. The sample included students from different educational institutions, together with their parents or caregivers. The questionnaires of the Positive Parentality Scale (EPP2) were applied to measure parental compe-tencies, the family APGAR for family functionality and the academic reports of the last period for academic performance. The findings partially validate the hypothesis that competencies affect academic performance, based on significant correlations in formative compe-tence, finding that parental support affects academic performance, especially in the first school years. The inculcating and protective competencies show variations in relation to academic areas and school levels. Reflective competence, on the other hand, shows generally low and non-significant correlations in most areas. The conclusions indicate that parental competencies, particularly in their formative dimension, have an impact on students’ academic performance. As a recommendation, it is proposed that educational strategies should be designed to strengthen the role of families in the school environment

  • português

    Este estudo descreve a relação entre as competências dos pais e o desempenho acadêmico dos alunos da série de transição à 11ª série em instituições educacionais oficiais em Tunja. Foi utilizado um projeto descritivo-correlacional. A amostra incluiu alunos de diferentes instituições educacionais, juntamente com seus pais ou responsáveis. Os questionários da Escala de Parentalidade Positiva (EPP2) foram aplicados para medir as competências dos pais, o APGAR familiar para medir a funcio-nalidade da família e os relatórios acadêmicos do último período para medir o desempenho acadêmico. Os resultados validam parcialmente a hipótese de que as competências afetam o des-empenho acadêmico, com base em correlações significativas na competência formativa, constatando que o apoio dos pais afeta o desempenho acadêmico, especialmente nos primeiros anos de escola. As competências de ligação e proteção mostram va-riações em relação às áreas acadêmicas e aos níveis escolares. A competência reflexiva, por outro lado, apresenta correlações geralmente baixas e não significativas na maioria das áreas. As conclusões indicam que as competências dos pais, espe-cialmente em sua dimensão formativa, têm um impacto sobre o desempenho acadêmico dos alunos. Como recomendação, propõe-se que estratégias educacionais sejam elaboradas para fortalecer o papel das famílias no ambiente escolar