Desempeño cognitivo y académicoen escolares con antecedentes perinatalesy vulnerabilidad social en un hospital públicode la provincia de Buenos Aires

• María Julia Giulianelli ^[1] ; Marianela Cabral ^[1]
  1. [1] Psicopedagogía
• Localización: Diálogos pedagógicos, ISSN 1667-2003, ISSN-e 2524-9274, Vol. 22, Nº. 44, 2024-2025, págs. 206-226
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cognitive and academic performance in school childrenwith perinatal history and social vulnerability in a publichospital of the Province of Buenos Aires
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• Resumen
  • español

    El desarrollo cognitivo (DC) y el desempeño académico (DA) de niños quepresentaron antecedentes perinatales y diversos niveles de vulnerabilidad social sonuna temática de interés en el área de salud y educación. Por ello, se buscó caracterizarel DC y el DA de una población con estas características, que fue acompañada conintervenciones profesionales del equipo de seguimiento transdisciplinario.Se recolectó información de historias clínicas de Pediatría y Psicopedagogía de treintapacientes; se utilizó el test de Inteligencia de WISC IV; se solicitaron boletines escola-res y se administró una encuesta de nivel económico social, que incluyó informaciónrespecto al estímulo a la educación en el hogar.La mayoría de niños presentaron niveles promedio en DC y buen DA. Se identificaronfactores socioambientales e intervenciones recibidas asociados. Las intervencionestempranas transdisciplinarias (ITT), contextualizadas y a largo plazo, resultan favore-cedoras del DC y DA. Consecuentemente, deberían ser consideradas en programas deseguimiento de poblaciones con similares características

  • English

    Cognitive Development (CD) and Academic Performance (AP) of childrenwho presented perinatal and social vulnerability risk factors are a topic of interest inhealth and education. Therefore, the aim of this research is to characterize CD and APof a population with these characteristics, which was accompanied by professionalinterventions from the transdisciplinary follow-up team.Information was collected from pediatric and psychopedagogical medical records of thirtypatients. The WISC IV Intelligence test was used; school reports were requested, anda socio-economic level survey was administered, which included information regardingstimulating learning at home.Most of the children showed average levels in CD and good AP. Socio-environmentalfactors and received interventions associated with them were identified. Earlytransdisciplinary interventions (ETI), contextualized and long-term, are favorable forDC and DA. Consequently, they should be considered in follow-up programs for similarpopulations