Educabilidad, desigualdad social y diversidad cultural: un análisis desde la perspectiva sociológica de Néstor López

• Iván Bussone ^[1]
  1. [1] Educación
• Localización: Diálogos pedagógicos, ISSN 1667-2003, ISSN-e 2524-9274, Vol. 22, Nº. 44, 2024-2025, págs. 72-91
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educability, Social Inequality, and Cultural Diversity: An Analysis from the Sociological Perspective of Néstor López
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    El artículo, resultado de una investigación bibliográfica en curso, aborda laeducabilidad desde la perspectiva sociológica de Néstor López. Este sostiene que la educabilidad no es inherente a los individuos, sino que depende de la interacción entre las condiciones que los estudiantes traen consigo y las expectativas de la escuela. El análisis destaca dos brechas fundamentales que afectan la educabilidad: la brecha económica, relacionada con las desigualdades materiales y el apoyo familiar, y la brecha cultural, vinculada a las diferencias identitarias y el tratamiento que reciben en el sistema educativo.López propone que tanto la familia como el Estado tienen roles clave en la creación de las condiciones necesarias para la educabilidad. El Estado debe garantizar los recursosy el bienestar social, mientras que la escuela debe adaptar sus expectativas y prácti-cas pedagógicas a las realidades de los estudiantes, en lugar de esperar que estos se ajusten al "alumno ideal"

  • English

    The article, the result of ongoing bibliographic research, addresses educabilityfrom the sociological perspective of Néstor López. He argues that educability is notinherent to individuals, but depends on the interaction between the conditions studentsbring with them and the expectations of the school. The analysis highlights two funda-mental gaps that affect educability: the economic gap, related to material inequalitiesand family support, and the cultural gap, linked to identity differences and the treatmentthey receive within the educational system.López proposes that both the family and the State play key roles in creating the necessaryconditions for educability. The State must ensure resources and social welfare, whileschools should adapt their expectations and pedagogical practices to the realities ofstudents, rather than expecting them to conform to the "ideal student"