Problemas de coherencia y cohesión textual y sus efectos sobre los procesos de comprensión global

• Ochoa Sierra, Ligia ^[1] ; Cueva Lobelle, Alberto ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Colombia

     Universidad Nacional de Colombia

     Colombia

     
• Localización: Zona próxima: revista del Instituto de Idiomas de la Universidad del Norte (Barranquilla, Colombia)., ISSN-e 2145-9444, ISSN 1657-2416, Nº. 42, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Problems of textual coherence and cohesion and their effects on global comprehension processes.
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• Resumen
  • español

    Esta investigación indagó por la relación entre problemas de coherencia y cohesión textuales y desempeño en la comprensión textual global. La metodología fue mixta: cuantitativa- descriptiva de diseño cuasiexperimental en tanto se puso a prueba la hipótesis a partir de un experimento con 3 grupos poblacionales y cualitativa, pues se interpretan, con la metodología “análisis de contenido”, algunas respuestas erróneas de la prueba de lectura de estudiantes con buenos promedios académicos.  Los resultados estadísticos muestran que los problemas de coherencia y cohesión no afectan la comprensión global en estudiantes de grados superiores como los del grado 11º o universitarios, pero sí para estudiantes de grados inferiores (5º). Cualitativamente, se evidencia que ciertos errores que se presentan en forma constante en las respuestas de buenos estudiantes pueden estar inducidos por las características del texto. 

  • English

    This research investigated the relationship between textual coherence and cohesion problems and performance in global textual comprehension. The methodology was mixed: quantitative-descriptive with a quasi-experimental design, since the hypothesis was tested from an experiment with 3 population groups, and qualitative, since some erroneous answers of the reading test of students with good academic averages were interpreted with the "content analysis" methodology.  Statistical results show that coherence and cohesion problems do not affect global comprehension in students of higher grades such as 11th grade or university students, but they do for students of lower grades (5th). Qualitatively, it is evident that certain errors that are consistently present in the responses of good students may be induced by the characteristics of the text.  These findings have implications for teaching, learning and assessment of reading comprehension.