Metacognição e Compreensão Leitora: uma revisão sistemática

• Bastos, Igor Almeida ^[1] ; Leonardo Rodrigues Sampaio ^[2] ; Maria Tarciana de Almeida Barros ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Vale do São Francisco

     Universidade Federal do Vale do São Francisco

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Campina Grande

     Universidade Federal de Campina Grande

     Brasil

     
• Localización: Dedica. Revista de Educação e Humanidades, ISSN-e 2182-018X, ISSN 2182-0171, Nº. 23, 2025, págs. 37-64
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Metacognition and Reading Comprehension: a systematic review
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• Resumen
  • português

    Estudos empíricos sobre a cognição sugerem que a metacognição pode estar relacionada com a compreensão leitora. O presente trabalho investigou a existência de relações entre a metacognição e a compreensão leitora, a partir de uma revisão sistemática da literatura de estudos empíricos publicados entre 2017 e 2024, e disponíveis nas bases de dados da Web of Science, Embase, Eric e SciELO.  Os dados analisados permitiram identificar o papel que alguns componentes específicos da metacognição, como detecção e reparo de inconsistências e estratégias globais de metacognição, têm sobre a compreensão leitora. Discute-se possíveis contribuições desses resultados tanto para práticas pedagógicas nas séries iniciais, quanto a possibilidade de uso no planejamento e implementação de políticas públicas voltadas à superação do analfabetismo funcional.

  • English

    Studies in the field of cognition suggest that metacognition may be related to reading comprehension. The present work investigated the possible relationship between metacognition and reading comprehension through a systematic literature review of empirical studies published between 2017 and 2024, available in the following databases: Web of Science, Embase, Eric and SciELO. The analyzed data made it possible to identify the role that specific metacognitive components such as inconsistencies repair and detection, and global metacognition strategies, have on reading comprehension. Possibles contributions of these results to pedagogical practices in the initial grades are discussed, as well as in planning and implementation of public policies aimed at overcoming functional illiteracy.