El diseño universal de aprendizaje como elemento transformador en el rendimiento académico y la convivencia escolar

• Velasco Martínez , Juan ^[1]
  1. [1] Fundación Síndrome de Down
• Localización: Revista de Investigación, Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, ISSN 1390-9789, ISSN-e 1390-9681, Vol. 12, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Enero-Abril), págs. 72-78
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Universal design for learning as a transformative element in academic performance and school coexistence
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• Resumen
  • español

    Las escuelas del siglo XXI, están firmemente encaminadas a erigirse como instituciones en la que todos los que forman parte de ella tengan cabida, otorgando protagonismo en todos los procesos que se desarrollan y la forma de apropiarse del conocimiento se defina en términos de participación, presencia, eliminación de barreras y un currículo común en el que todos puedan interactuar, sea cual sea su condición, dificultad o situación de aprendizaje. Este artículo se propone como objetivo aplicar la estrategia didáctica de Diseño Universal de aprendizaje, para potenciar la competencia lingüística en alumnado con necesidades educativas especiales en el último curso de la Educación Primaria. Se establece como deducción esencial que la característica de una escuela impregnada con los principios del diseño universal contemplará que, en todos sus elementos, niveles y esferas puedan participar e interactuar la diversidad inherente existente, es decir, las diferentes habilidades sensoriales, motrices, sensoriales, cognitivas, afectivas y lingüísticas que presenta el alumnado.

  • English

    Schools of the 21st century are firmly on the way to becoming institutions in which everyone who is part of it has a place, granting them a leading role in all the processes that are developed and the way of appropriating knowledge is defined in terms of participation, presence, elimination of barriers and a common curriculum in which everyone can interact, whatever their condition, difficulty or learning situation. The objective of this article is to apply the Universal Design teaching strategy for learning to enhance linguistic competence in students with special educational needs in the last year of Primary Education. It is established as an essential deduction that the characteristic of a school imbued with the principles of universal design will contemplate that, in all its elements, levels and spheres, the inherent diversity that exists, that is, the different sensorial, motor, sensory, cognitive, affective and linguistic abilities that the students present, can participate and interact.