Modelo híbrido de educación: retos para la formación y superación de docentes

• Rodriguez Caballero, Giselle ^[2] ; Salazar Arango, Edwar ^[1] ; Naranjo Vaca, Gregory Edison ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Ecuador

     
  2. [2] Universidad de Oriente, Cuba
• Localización: Revista de Investigación, Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, ISSN 1390-9789, ISSN-e 1390-9681, Vol. 12, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Enero-Abril), págs. 26-34
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Hybrid education model: challenges for teacher training and development
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• Resumen
  • español

    La COVID-19 ha impactado significativamente en todos los aspectos de la vida social; en la educación, este desafío implicó el cierre de instituciones educativas durante largos periodos y la migración de modalidad presencial a educación a distancia, aprovechando las tecnologías de la información y las comunicaciones. La experiencia demostró los beneficios de este tipo de educación y aconsejó establecer un modelo de formación que aproveche las posibilidades formativas de la educación a distancia y las experiencias y aportes de la educación presencial. En el presente artículo sobre la base del análisis bibliográfico y de la experiencia pedagógica se valoran los retos que impone a la formación y superación del personal docente la implementación del modelo híbrido.

  • English

    COVID-19 has had a significant impact on all aspects of social life; in education, this challenge involved the closure of educational institutions for long periods and the migration from in-person to distance education, taking advantage of information and communications technologies. The experience demonstrated the benefits of this type of education and advised establishing a training model that takes advantage of the training possibilities of distance education and the experiences and contributions of in-person education. In this article, based on bibliographic analysis and pedagogical experience, the challenges that the implementation of the hybrid model imposes on the training and development of teaching staff are assessed.