Profesores principiantes ante la convivencia escolar: Aportes desde el trabajo colaborativo en Chile

• Barria-Herrera, Pamela ^[1] ; Zurita Garrido, Felipe ^[2]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad Metropolitana de Cienicas de la Educación
• Localización: Revista enfoques educacionales, ISSN-e 2735-7279, ISSN 0717-3229, Vol. 21, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: II Semestre)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Beginning teachers facing school coexistence: contributions from collaborative work in Chile
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• Resumen
  • español

    El artículo tiene como objetivo evidenciar el rol de equipos interdisciplinarios como instancia de apoyo a profesores principiantes ante las labores de convivencia escolar. Estos equipos están compuestos por profesionales de la psicología educacional, cuya incorporación ha sido considerada en las políticas educativas chilenas. Desde una metodología cualitativa y estudio de caso, se realizan 10 entrevistas episódicas a profesores principiantes de educación primaria. A partir de codificación temática (Flick, 2007) se alcanzan como resultados: a) su des/conocimiento previo sobre convivencia escolar y trabajo interdisciplinario; b) percepción de labores desarrolladas por equipos en la escuela; c) la percepción de apoyo en su inserción en la escuela. Como conclusión, en la escuela se presencia el trabajo colaborativo. Se releva el rol de psicólogas educacionales ante las labores asociadas a la convivencia escolar e inducción de profesores principiantes, así como se identifica riesgo de encapsulamiento e intensificación laboral en la práctica de la convivencia escolar.

  • English

    The aim of this article is to show the role of interdisciplinary teams as an instance of support for beginner teachers with school coexistence tasks. These teams are made up of educational psychology professionals, whose addition has been contemplated in Chilean educational policies. Using a qualitative case study methodology, 10 episodic interviews are conducted with beginner primary education teachers. From the thematic codification (Flick, 2007) the results obtained are: a) their previous un/awareness regarding school coexistence and interdisciplinary work; b) perception of tasks carried out by school teams; c) the perception of support for their insertion in the school. In conclusion, collaborative work is present at the school. The role of educational psychologists is elevated regarding tasks associated to school coexistence and the induction of beginner teachers, and in addition, the risk of work encapsulation and intensification is identified in the practice of school coexistence.

  • português

    O objetivo deste artigo é mostrar o papel das equipas interdisciplinares como uma instância de apoio aos professores iniciantes em tarefas de convivência escolar. Estas equipas são compostas por profissionais de psicologia educacional, cuja incorporação tem sido considerada nas políticas educacionais chilenas. Utilizando uma metodologia qualitativa e um estudo de caso, foram realizadas 10 entrevistas episódicas com professores principiantes do ensino primário. Com base na codificação temática (Flick, 2007), obtiveram-se os seguintes resultados: a) a sua falta/conhecimento prévio sobre a convivência escolar e o trabalho interdisciplinar; b) a perceção do trabalho realizado pelas equipas na escola; c) a perceção de apoio na sua inserção na escola. Em conclusão, o trabalho colaborativo está presente na escola. Destaca-se o papel dos psicólogos educacionais no trabalho associado à convivência escolar e à indução de novos professores, bem como o risco de encapsulamento e intensificação do trabalho na prática da convivência escolar.