De la historia única que aprendí a las historias de África que enseñaré: una experiencia formativa multimodal para profesorado en educación secundaria

• Triviño-Cabrera, Laura ^[1]
  1. [1] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
• Localización: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, ISSN 0214-4379, Nº 47, 2024, págs. 23-40
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • From the single story that I learned to the stories of Africa that I will teach: a multimodal training experience for teachers in secondary education
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    De la Historia que aprendí a las historias de África que enseñaré es una investigación implementada en el máster de profesorado (N=38), centrada en deconstruir la perspectiva eurocéntrica-etnocéntrica-occidental en la enseñanza de África. Se fijaron tres objetivos: conocer si el alumnado ha asumido una perspectiva eurocéntrica de África, coincidente con la que se presenta en el currículum oficial; probar si el desarrollo de la experiencia formativa multimodal promueve que el alumnado diseñe un currículum basado en una mirada plural de África; y comprobar si el adquiere conciencia crítica sobre la necesidad de deconstruir el currículum eurocéntrico y construir propuestas curriculares que enseñen el continente africano desde una mirada plural. Los resultados corroboraron cómo la formación inicial docente es clave para el fortalecimiento de sociedades inclusivas y la necesidad de comprometerse con la justicia social, a través de artefactos didácticos propios que propicien el reconocimiento de las historias africanas y afrodescendientes.

  • English

    From the History I learned to the stories of Africa I will teach is a study implemented in the master's degree for teachers (N=38), focused on deconstructing the Eurocentric-ethnocentric-Western perspective in the teaching of Africa. Three objectives were set: to find out whether students have assumed a Eurocentric perspective of Africa, coinciding with the one presented in the official curriculum; to test whether the development of the multimodal training experience promotes students to design a curriculum based on a plural view of Africa; and to check whether they acquire critical awareness of the need to deconstruct the Eurocentric curriculum and build curricular proposals that teach the African continent from a plural viewpoint. The results corroborated how initial teacher training is key to strengthening inclusive societies and the need to commit to social justice, through didactic artefacts that promote the recognition of African and Afro-descendant histories.