Lo político y los saberes en la formación docente inicial en Argentina: Experiencias en torno a las políticas de memoria, perspectiva de género y participación estudiantil

• De Marco, Luciano ^[1] ; Ladowski, Mariana ^[2] ; Resnik, Nicolás ^[2]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
  2. [2] Universidad Pedagógica Nacional (Argentina)
• Localización: Perfiles educativos, ISSN-e 2448-6167, ISSN 0185-2698, Vol. 46, Nº. 186, 2024, págs. 41-60
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Political and Knowledge in Initial Teacher Training in Argentina: Experiences on memory policies, gender perspective, and student participation
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    Los saberes de la formación docente inicial se entraman con políticas educativas y demandas sociales producidas en contextos específicos y producen efectos en las instituciones y en los sujetos en una temporalidad diferencial. Este artículo analiza los vínculos entre estos saberes con lo político y las políticas, a partir del estudio de políticas educativas, demandas sociales y experiencias institucionales de tres núcleos temáticos: las políticas de memoria, de género y de participación producidas en las últimas dos décadas en Argentina. Desde el enfoque posfundacional de Rancière, Laclau y Mouffe y la sociología de las políticas educativas de Ball se abordan los resultados de tres investigaciones realizadas en instituciones formadoras de docentes en la Ciudad y la Provincia de Buenos Aires. Entre las conclusiones se plantea que los saberes son inestables, se movilizan y amplían a partir de políticas, demandas y experimentaciones por las que se brega por su legitimidad.

  • English

    The knowledge of initial teacher training is intertwined with educational policies and social demands produced in specific contexts and produces effects on institutions and subjects in differential temporality. This article analyzes the links between this knowledge with politics and policies, based on the study of educational policies, social demands, and institutional experiences of three thematic nuclei: memory, gender, and participation policies produced in the last two decades in Argentina. From the post-foundational approach of Rancière, Laclau, and Mouffe and the sociology of Ball's educational policies, the results of three investigations carried out in teacher training institutions in the City and Province of Buenos Aires are addressed. Among the conclusions, it is stated that knowledge is unstable, mobilized, and expanded based on policies, demands, and experimentations for which their legitimacy is sought.