Universidad, cuidado y justicia social: cartografiando las experiencias de la presencialidad educativa pospandemia de la COVID-19

• Rubilar Medina, José ^[1] ; Quintana Figueroa, Patricia ^[2]
  1. [1] Universidad de Concepción

     Universidad de Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Universidad Austral de Chile

     Universidad Austral de Chile

     Valdivia, Chile

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 10, 4, 2025 (Ejemplar dedicado a: Humanismo y ciencias sociales)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • University, care and social justice: mapping post-pandemic educational face-to-face experiences of COVID-19
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• Resumen
  • español

    Introducción: A través de una duoetnografía, buscamos comprender los trayectos vivenciados al retorno de la presencialidad luego del confinamiento experimentado en los años 2020 y 2021 y la formas en que se entrecruza en la actualidad nuestra historia docente con los ecos que ha dejado la pandemia. Metodología: Utilizamos una perspectiva dialógica y cartográfica escritural yuxtaponiendo nuestras experiencias, reconociendo con ello no solo nuestra biografía docente, sino que también los afectos y efectos que se han movilizado en la vuelta a la presencialidad. Resultados: A partir de esta cartografía escritural se reconoce el campo del cuidado y la justicia social dentro de los espacios universitarios, como aquello que debe ajustarse a la postpandemia, y que hoy tiene ecos vivenciales en nuestras estudiantes y en nosotras como docentes, distinguiendo que nos hemos convertido en profesoras nómades de las urgencias pedagógicas. Discusiones y conclusiones: Finalmente entendemos la importancia de poner en cuestión nuestra vulnerabilidad, fragilidad, e incertezas, con el fin de buscar alternativas de actuar y pensar de forma diferente, proponiendo con ello la importancia de sostener y construir una Universidad que propicie espacios de cuidado y justicia social, proyectando la corresponsabilidad que implica estar y hacer Universidad.

  • English

    Introduction: Through a duoethnography, we seek to understand the paths experienced in the return of presentiality after the confinement experienced in 2020 and 2021 and the ways in which our teaching history is currently intertwined with the echoes left by the pandemic. Methodology: We use a dialogic and scriptural cartographic perspective juxtaposing our experiences, recognizing not only our teaching biography, but also the affects and effects that have been mobilized in the return to presentiality. Results: From this scriptural cartography we recognize the field of care and social justice within university spaces, as that which must be adjusted to the post-pandemic, and that today has experiential echoes in our students and in us as teachers, distinguishing that we have become nomadic teachers of pedagogical urgencies. Discussions and conclusions: Finally, we understand the importance of questioning our vulnerability, fragility, and uncertainties, in order to seek alternatives to act and think differently, thereby proposing the importance of sustaining and building a University that provides spaces for care and social justice, projecting the co-responsibility involved in being and doing University.