Percepción de apoderados de estudiantes con autismo acerca del rol de Fonoaudiólogo

• Sandoval Zúñiga, María Soledad ^[1] ; Núñez Grandón, Alejandro Ignacio ^[1]
  1. [1] Universidad del Alba
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 10, 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Docencia)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perception of Autism students’ parents about the role of Speech Therapist
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    Introducción: El propósito de esta investigación es determinar la percepción de los apoderados de estudiantes con autismo respecto al rol del fonoaudiólogo, debido a que se ha evidenciado un enorme desconocimiento por parte de distintos miembros de las comunidades educativas. Metodología: Mediante un paradigma cuantitativo, un diseño no experimental-transversal y un alcance descriptivo-comparativo se encuestó a 30 apoderados, divididos en 2 grupos, correspondientes a apoderados de niños con autismo y niños sin Necesidades Educativas Especiales (NEE). Resultados: Los resultados indican que el 13,3% de los apoderados cuyos pupilos no tienen NEE creen que el fonoaudiólogo no participa en áreas de comunicación; mientras que el 3,3% de los apoderados de niños con autismo tienen las mismas creencias. En cuanto al apoyo del fonoaudiólogo para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y comunicativas, el 33,3% de los encuestados indican que este profesional no está habilitado para desarrollar estas habilidades. Discusión: A partir de esto, se evidencia un desconocimiento generalizado respecto al rol del fonoaudiólogo en el desarrollo de las habilidades lingüísticas y comunicativas. Conclusiones: Se recomienda realizar investigaciones futuras con muestras de mayor tamaño y en distintos contextos educativos para la confirmación y ampliación de los hallazgos de este estudio.

  • English

    Introduction: The purpose of this research is to determinate the perception of the parents of students with Autism about the role of the speech therapist, because an enormous lack of knowledge has been evident on the part of different members of the educational communities. Methodology: Using a quantitative paradigm, a non-experimental-cross-sectional design and a descriptive-comparative scope, 30 parents were surveyed, corresponding to 2 groups. The first one were parents of children with Autism and the second one were parents of children without Special Educational Needs. Results: The results indicate that 13,3% believe that the speech therapist doesn’t participate in areas of communication, while 3,3% of parents of children with Autism have the same beliefs.  Regarding the support of the speech therapist for development of linguistic and communication skills, 33,3% of parents indicate that this professional is not qualified to develop these skills. Discussion: From this, a generalized lack of knowledge is evident regarding the role of speech therapist in the development of these skills. Conclusions: It is recommended to conduct future research with larger samples and in different educational contexts to confirm and expand the finding of this study.