Modelos pedagógicos narrados en el cine de ficción

• Autores: Lucero Giraldo Marín, Jorge Prudencio Lozano Botache
• Localización: Educación y ciencia: México, ISSN-e 2448-525X, ISSN 0188-3364, Vol. 13, Nº. 63, 2024 (Ejemplar dedicado a: Julio-Diciembre 2024), págs. 199-217
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical models narrated in fiction films
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  • español

    Se destacan rasgos de modelos pedagógicos que, hipotéticamente, se encuentran narrados en 44 obras cinematográficas de ficción, es decir, en relatos diseñados en alto grado por el equipo de producción, considerando que el cine nunca reconstruye a la realidad – ni siquiera el cine documental- pero, en cambio, la ficción permite reconstituir, mediante la acción, atmósferas y versiones de mundo que pueden aludir a tal realidad. Excepto una obra pionera, sólo se mencionan largometrajes, dado que, por su extensión, permiten un mayor desarrollo narrativo y referencial. Se subrayan algunos aspectos relacionados con la Historia y la estética del cine.

    Se concluye que toda obra cinematográfica siempre es un recurso abierto a la interpretación pedagógica, asumiendo que esta es el conjunto de reflexiones sobre el ser humano y las estrategias organizativas y técnicas optadas por las instituciones y los individuos para guiar los procesos de formación con los que se comprometen.

  • English

    Features of pedagogical models that, hypothetically, are narrated in 44 fictional cinematographic works are highlighted, that is, in stories designed to a high degree by the production team, considering that cinema never reconstructs reality –not even documentary cinema- but on the other hand, fiction allows us to reconstitute, through action, atmospheres and versions of the world that can allude to such reality. Except for a pioneering work, only feature films are mentioned, given that, due to their length, they allow for greater narrative and referential development. Some aspects related to the history and aesthetics of cinema are highlighted.

    It is concluded that any cinematographic work is always a resource open to pedagogical interpretation, assuming that this is the set of reflections on the human being and the organizational and technical strategies chosen by institutions and individuals to guide the training processes with which they compromise.