Diagramas categoriais para auxiliar estudantes e professores do ensino médio na elevação do pensamento abstrato ao concreto

• Freitas, Daniel Batista de ^[1] ; Lemos Gouvea, Luís Ricardo ^[2] ; Pereira de Pereira, Alexsandro ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Centro Universitário Leonardo da Vinci

     Centro Universitário Leonardo da Vinci

     Brasil

     
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 40, Nº. 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: Caderno Brasileiro de Ensino de Física), págs. 477-501
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Category diagrams to support high school students to do the rise of the abstract thinking to the concrete one
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• Resumen
  • português

    Neste artigo, apresentamos a ferramenta de diagramas categoriais para um ensino de ciências contextualizado, sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Essa pedagogia tem como um dos seus pilares o materialismo histórico-dialético, e a ferramenta que ora propomos visa contribuir com uma forma de realizarmos o ensino e aprendizagem de ciências, em nível médio, compatível com essa pedagogia. Aqui, apresentamos o processo de construção de um diagrama categorial, tanto nas operações que cabem ao professor, quanto nas que se espera que caibam aos estudantes, considerando um caso hipotético de ensino do conteúdo de gravitação newtoniana na disciplina de física. O principal objetivo da ferramenta é auxiliar os estudantes a não perderem de vista a totalidade dos processos reais e a reproduzirem os conhecimentos apreendidos durante as aulas como síntese de múltiplas determinações e relações.

  • English

    In this paper, we present the category diagrams tool for a contextualized science teaching, under the Historical-Critical Pedagogy perspective. This pedagogy has as one of its cornerstones the historical-dialectical materialism, and the tool that we are now proposing aims to contribute to a way of carrying out the science teaching and learning, at a high school level, compatible with this pedagogy. Here, we present the process of building a category diagram, both in the operations that are intended to be done by the teacher and in those that are expected to be done by the students, considering a hypothetical case of teaching the topic of Newtonian gravitation in the Physics curricular component. The major purpose of the tool is to help students not lose sight of the totality of the real processes and to reproduce the content learned during the classes as a synthesis of multiple determinations and relationships.