Rubricas Pedagógicas Analíticas: um instrumento de avaliação continuada no Ensino de Física

• Lucchese, Márcia Maria ^[1] ; Britto Corrêa de Oliveira, Marilia ^[3] ; Salomão de Freitas, Diana Paula ^[2]
  1. [1] Universidade Federal do Pampa

     Universidade Federal do Pampa

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Pelotas

     Universidade Federal de Pelotas

     Brasil

     
  3. [3] Instituto Federal Sul Riograndense

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• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 40, Nº. 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: Caderno Brasileiro de Ensino de Física), págs. 502-519
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical rubrics: an instrument of continuous assessment in the teaching of Physics
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• Resumen
  • English

    This paper discusses the importance of formative and continuous assessment in the teaching-learning process in high school Physics classes, presenting pedagogical rubrics as instruments that, based on objectives, criteria and categories, make it possible to highlight what the teacher expects from students , in addition to identifying their learning on content or tasks and promoting self-assessment. The pedagogical rubrics were built and implemented in a 3rd year high school class, in Physics classes, based on a sequence of activities developed for a significant critical learning that sought to teach about energy and its transformations. The research of these activities followed a qualitative approach and the assessment instruments were the pedagogical rubrics, developed by the teacher-researcher. The analyzes by analytical pedagogical rubrics showed that new knowledge acquired new meanings for students and previous knowledge acquired greater cognitive stability, that is, the activities were important to re-elaborate the sub-subsectors, to differentiate and integrate them, as proposed by the theory of critical significant learning.

  • português

    Neste trabalho discute-se a importância da avaliação formativa e continuada no processo ensino-aprendizagem em aulas de Física do ensino médio, apresentando rubricas pedagógicas analíticas enquanto instrumentos que, a partir de objetivos, critérios e categorias, possibilita evidenciar o que o professor espera dos alunos, além de identificar suas aprendizagens acerca de conteúdos ou tarefas e favorecer a auto avaliação. As rubricas pedagógicas analíticas foram construídas e implementadas em uma turma de 3° ano do Ensino Médio, em aulas de Física, a partir de uma sequência de atividades desenvolvida para uma aprendizagem significativa crítica que buscou ensinar sobre energia e suas transformações. A pesquisa destas atividades seguiu uma abordagem qualitativa e os instrumentos de avaliação foram as rubricas pedagógicas analíticas, elaboradas pela professora-pesquisadora. As análises por rubricas pedagógicas analíticas mostraram que os novos conhecimentos adquiriram novos significados para os estudantes e os conhecimentos prévios adquiriram maior estabilidade cognitiva, ou seja, as atividades foram importantes para reelaborar os subsunçores, diferenciá-los e integrá-los, como propõe a teoria da aprendizagem significativa crítica.