Mapeamento das práticas pedagógicas desenvolvidas no ensino de Libras como língua adicional no Brasil: uma revisão sistemática

• Silva, Lídia da ^[1] ; Brunna Camilly Alves Rodrigues da Mata ^[1] ; Daniele Wants ^[1] ; Michele Cristina Batista dos Santos ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Paraná-UFPR
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 18, Nº. 41, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con)Textos Linguísticos), págs. 274-298
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Mapping of pedagogical practices developed in the teaching of Libras as an additional language in Brazil: a systematic review
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    Brazilian Sign Language (Libras) is the primary communication method for the Deaf community in Brazil and an additional language (AL) for hearing individuals. This study aimed to map pedagogical practices in teaching Libras as AL in Brazil, based on publications from 2020 to 2023. The systematic review followed the protocol outlined by Tranfield, Denyer, and Smart (2003) and utilized Google Scholar, searching for terms such as “teaching”, “Libras”, “hearing”, “second language”, “additional language” and “didactics methodology”. A total of 41 Portuguese-language works addressing hearing learners were analyzed. Results indicate that the North region primarily features critical-reflective works; the Northeast shows contextual diversity; the South presents methodological innovations; the Southeast emphasizes teacher training and identity; and the Central-West highlights in-service training, music use, and gamification. The teaching of Libras as AL in Brazil is marked by diverse and regional pedagogical practices, continually evolving, with experience exchange being crucial for ongoing improvement.

  • português

    A língua brasileira de sinais (Libras) é a principal forma de comunicação da comunidade surda no Brasil e uma língua adicional (LA) para ouvintes. O estudo visou mapear as práticas pedagógicas no ensino de Libras como LA no Brasil, com base em publicações de 2020 a 2023. A revisão sistemática seguiu o protocolo de Tranfield, Denyer e Smart (2003) e utilizou o Google Acadêmico, pesquisando termos como “ensino”, “Libras”, “ouvintes”, “segunda língua”, “língua adicional” e “didática metodologia”. Foram analisados 41 trabalhos publicados em português que abordavam o aprendiz ouvinte. Os resultados mostram que na Região Norte predominam trabalhos crítico-reflexivos; no Nordeste, há diversidade contextual; no Sul, propostas de inovação metodológica; no Sudeste, ênfase na formação e identidade docente; e no Centro-Oeste, destaca-se a capacitação em serviço, uso da música e gamificação. O ensino de Libras como LA no Brasil é caracterizado por práticas pedagógicas diversas e regionalmente situadas.