Desarrollo y aplicación de la mentalidad de crecimiento en la profesión docente: revisión sistemática de literatura

• Taveras, Carmen Maura ^[1] ; Santelices Etchegaray, María Verónica ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 36, Nº 1, 2025, págs. 93-104
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Uses of growth mindset in the teaching profession: a systematic literature review
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    El desarrollo de la mentalidad de crecimiento – la creencia de que los atributos y la inteligencia de una persona son maleables - se investiga mayormente para estudiantes, pero, existe poca evidencia de investigaciones respecto de la aplicación de este tipo de mentalidad en los/as docentes. Esta revisión sistemática de literatura presenta un análisis de estudios empíricos cuya unidad de análisis es el profesorado. Utilizando las bases de datos Web of Science, Scopus y Scielo, encontramos un total de 90 artículos y seleccionamos 29 investigaciones cuantitativas y cualitativas que cumplen con los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados obtenidos muestran que existe evidencia positiva mayormente en tres ejes de la profesión docente: bienestar docente, las prácticas pedagógicas y en la posibilidad de cambiar las creencias. Sin embargo, se encuentra escasa evidencia sobre la aplicación de la mentalidad de crecimiento en fenómenos perjudiciales para el profesorado como las bajas tasas de retención docente. La aplicación de la mentalidad de crecimiento en el estudiantado supera la aplicación que esta misma mentalidad ha tenido en los/as docentes. Sobre todo, en los/as estudiantes, la mentalidad de crecimiento se ha aplicado para mejorar múltiples indicadores educacionales tanto cognitivos (por ejemplo, rendimiento en pruebas estandarizadas) como no-cognitivos (por ejemplo, persistencia en las metas educacionales y personales). Entonces, resulta importante promover la aplicación de esta mentalidad para intentar solucionar graves problemas de baja retención docente, sobre todo cuando se espera que estos promuevan este tipo de creencias en sus estudiantes. Nuestra revisión incluye limitaciones y recomendaciones para futuras investigaciones.

  • English

    Growth mindset – the belief that abilities and intelligence are malleable – is mostly studied for students, there is little research regarding of the uses of this kind of beliefs for teachers. This systematic review of literature provides a state of the art of empirical studies whose main unit of analysis are teachers. By doing a thorough search in the Web of Science, Scopus, and Scielo databases, we find a total of 90 articles and select 29 both qualitative and quantitative studies who gather our inclusion and exclusion criteria. Our results report that there is mostly positive evidence regarding the uses of growth mindset in three areas of the teaching profession: wellness or wellbeing, pedagogical practices, and the possibilities to change teacher beliefs. However, we find little to no evidence regarding the uses of growth mindset in hazardous phenomena for teachers such as low retention rates. The uses of growth mindset in students exceeds the use that this same mindset has in teachers to improve multiple educational indicators, like performance in students’ standardized tests and persistence of students towards the achievement of their academic and personal goals. Thus, it is important to promote the use of this kind of mindset to try to solve serious problems of low teacher retention, especially when teachers are expected to promote this type of beliefs in their students. Our review includes limitations and recommendations for future research.