La presencia de varones maestros en Educación Infantil: desafíos para romper el género en una profesión feminizada

• Martín Vidaña, David ^[1]
  1. [1] Universidad de Jaén

     Universidad de Jaén

     Jaén, España

     
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 36, Nº 1, 2025, págs. 23-32
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The presence of male teachers in Early Childhood Education and care: challenges to break gender in a feminized profession
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    A nivel mundial, la escasa presencia de varones maestros en centros educativos infantiles se ha atribuido, en gran medida, a la construcción social de la profesión de Educación Infantil como trabajo de mujeres. Los datos ofrecidos por el Instituto Nacional de Estadística indican que España no supera el 4% de varones profesionales en este sector. Pese a ello, narrativas políticas internacionales destacan la necesidad de incorporar a varones maestros a este sector educativo. El objetivo de la presente investigación consiste en identificar e interpretar los imperativos de género que perpetúan la dificultad de acceso y permanencia de los varones en la profesión de Educación Infantil. Se diseña una investigación cualitativa en la que se realizan entrevistas semiestructuradas a seis estudiantes universitarios del Grado de Educación Infantil de la Universidad de Jaén y Granada. Los resultados de este trabajo muestran que los varones por sí solos no pueden solucionar la problemática que suscita las relaciones de género en Educación Infantil. De hecho, al navegar en una profesión feminizada se sienten constantemente observados y presionados a dar respuestas de su elección personal y laboral. Los imperativos de género permean la profesión de Educación Infantil. No obstante, los educadores se posicionan como referentes de un cambio caracterizado por la ruptura del código hegemónico de masculinidad.

  • English

    Worldwide, the scarce presence of male teachers in early childhood education centres has been largely attributed to the social construction of the Early Childhood Education profession as a job for women. Data provided by the National Institute of Statistics indicate that Spain has no more than 4% of male professionals in this sector. Despite this, international political narratives highlight the need to incorporate men into this educational sector. The aim of this research is to identify and interpret the gender imperatives that perpetuate the difficulty of access and permanence of men in the Early Childhood Education profession. Qualitative research is designed in which semi-structured interviews are carried out with six university students of the Early Childhood Education Degree of the Universities of Jaén and Granada. The results of this work show that men alone cannot solve the problem of gender relations in Early Childhood Education. In fact, as they navigate in a feminised profession, they feel constantly observed and pressured to respond to this personal and occupational choice. Gender imperatives permeate the Early Childhood Education profession. Nevertheless, educators position themselves as referents of a change characterised by the rupture of the hegemonic code of masculinity.