Formación permanente del profesorado en competencia digital: una revisión de la literatura

• dos Santos Perin, Eloni ^[1] ; Savione Machado, Nathalia ^[1] ; Duarte Freitas, Maria do Carmo ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Paraná

     Universidade Federal do Paraná

     Brasil

     
• Localización: IJNE: International Journal of New Education, ISSN-e 2605-1931, Nº. 13, 2024, págs. 117-140
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • In-service teacher training in digital competence: a literature review
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• Resumen
  • español

    La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el entorno educativo se considera un factor crucial para el desarrollo de la competencia digital de los docentes. Esto sugiere la importancia de actualizar continuamente la Competencia Digital Docente (CDD) para adaptarse a los cambios en las prácticas educativas impulsadas por la tecnología. El objetivo del artículo es sistematizar la formación en competencia digital de los docentes utilizando la bibliometría y la metodología con el Methodi Ordinatio. Los artículos relevantes se buscaron en las bases de datos Web of Science y Scopus. Se encontraron 1.327 resultados y, tras excluir los artículos, quedaron 317 para su análisis. Los resultados del meta-análisis se visualizaron en Vosviewer, resumiendo las revistas, los autores y los términos relevantes. Se concluyó que el concepto de competencia digital docente involucra áreas más amplias que el conocimiento instrumental de la tecnología, pero incluye el conocimiento de aspectos pedagógicos, de información, comunicación en red, predisposición al autodesarrollo y aspectos socioculturales que involucran el uso de la tecnología digital y; sobre todo, exige una formación docente crítica para el uso consciente de la tecnología.

  • English

    The introduction of information and communication technologies in the educational environment is seen as a crucial factor in the development of teachers' digital competence. This suggests the importance of continuously updating teachers' digital competence in order to adapt to changes in technology-driven educational practices. The aim of the article is to systematise teachers' digital competence training using bibliometrics and Methodi Ordinatio methodology. Relevant articles were searched in the Web of Science and Scopus databases. A total of 1,327 results were found and, after excluding the articles, 317 were left for analysis. The results of the meta-analysis were visualised in Vosviewer, summarising the relevant journals, authors and terms. It was concluded that the concept of digital teacher competence involves broader areas than instrumental knowledge of technology, but includes knowledge of pedagogical aspects, information, network communication, predisposition to self-development and socio-cultural aspects involving the use of digital technology and; above all, it requires critical teacher training for the conscious use of technology.