A paisagem linguística na formação docente: que possibilidades em contexto português?

• Autores: Ana Isabel Andrade, Mónica Lourenço, Susana Pinto
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 96, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: El paisaje lingüístico y su impacto en contextos educativos), págs. 31-47
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The linguistic landscape in teacher education: which possibilities in the Portuguese context?
  • El paisaje lingüístico en la formación del profesorado: ¿qué posibilidades existen en el contexto portugués?
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• Resumen
  • español

    El paisaje lingüístico (PL) ha sido objeto de múltiples estudios, experimentos y proyectos en el ámbito de la educación. El presente artículo presenta un estudio sobre el potencial formativo del uso del PL como recurso educativo capaz de favorecer el desarrollo de competencias profesionales docentes. Una vez identificado el potencial educativo del PL, se analiza lo que ha sucedido en el contexto portugués en los programas de formación del profesorado para la diversidad lingüística y cultural. Más concretamente, y teniendo en cuenta el papel fundamental de los formadores en la preparación de los docentes para los nuevos enfoques pedagógico-didácticos en el proceso de enseñanza de idiomas, el presente estudio explora cómo el concepto de PL y las actividades de formación que se derivan de él movilizan enfoques plurales en los itinerarios de formación que se proponen a los docentes. El objetivo es comprender cómo, en el contexto portugués, se ha preparado a los docentes para obser-var, explorar y valorizar los entornos lingüístico-comunicativos multilingües que caracterizan cada vez más a nuestras comunidades. A partir de esta comprensión y sistematización, se proponen posibles caminos para integrar el PL en los programas de formación del profesorado

  • português

    A paisagem linguística (PL) tem sido objeto de múltiplos estudos, experiências e projetos na área da educação. Neste texto, apresenta-se um estudo sobre as potencialidades formativas do uso da PL como recurso educativo capaz de favorecer o desenvolvimento de competências profissio-nais docentes. A partir da identificação das potencialidades educativas da PL, analisa-se o que tem acontecido em contexto português em percursos de formação docente para a diversidade linguística e cultural. De modo mais concreto, e tendo em conta o papel fundamental de formadores/as na preparação de docentes para novas abordagens pedagógico-didáticas no processo de educação em línguas, explora-se, neste estudo, o modo como o conceito de PL e as atividades de formação que dele decorrem mobilizam abordagens plurais nos itinerários de formação que são propostos aos/às docentes. Trata-se de compreender como, em contexto português, se têm vindo a preparar docentes para a observação, exploração e valorização de ambientes linguístico-comunicativos multilingues que cada vez mais marcam as nossas comunidades. A partir desta compreensão e sistematização, propõem-se caminhos possíveis para a integração da PL em programas de formação de professores/as.

  • English

    The linguistic landscape (LL) has been the focus of numerous studies, experiments, and projects in education. This text presents a study on the potential of using the LL as a teacher education resource to develop professional teaching skills. By identifying the educational potential of the LL, we examine the Portuguese context focusing on teacher education programmes for linguistic and cultural diversity. Considering the crucial role that teacher educators play in preparing teachers for new pe-dagogical approaches in language education, this study specifically explores how the concept of LL and the resulting teacher education activities promote plural(istic) approaches in the training itineraries proposed to teachers. The aim is to understand how teacher educators prepare future teachers to observe, explore and appreciate multilingual linguistic and communicative environments, which incre-asingly characterise our communities. From this understanding and systematisation, possible paths are proposed for integrating the LL into teacher education programmes.