Imagen que el maestro(a) colombiano contemporáneo tiene de sí mismo

• Alejandro Casas ^[1]
  1. [1] Colombia
• Localización: Hekademos: revista educativa digital, ISSN-e 1989-3558, Nº. 37, 2024, págs. 21-32
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Image that the contemporary Colombian teacher has of himself or herself
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio consistió en determinar la imagen que el maestro(a) colombiano tiene de sí mismo en la actualidad. Metodológicamente, fue una investigación cualitativa con base en una entrevista virtual, aplicada a nivel nacional a través de un formulario de googleforms a 392 maestros(a) que laboran en instituciones con características diversas en su orientación pedagógica, social, profesional y contextual. Las entrevistas se codificaron, categorizaron y triangularon para dar respuesta al propósito de la investigación. Los resultados indican que en la imagen del maestro(a) contemporáneo colombiano existe una mixtura de visiones, pues contempla imágenes afines a la concepción previa al Movimiento Pedagógico como apóstol y servidor social, y, maestro administrador curricular, e imágenes posteriores al Movimiento como el maestro(a) intelectual productor de saber pedagógico y maestro(a) autónomo, crítico y reflexivo. Se concluye que, a 42 años del Movimiento Pedagógico y 30 años de la Ley General (Ley115), la autoimagen del maestro(a) colombiano contemporáneo está en tránsito hacia una imagen renovada.

  • English

    The objective of this study was to determine the image that Colombian teachers have of themselves today. Methodologically, it was a qualitative research based on a virtual interview, applied at the national level through a googleforms form to392 teachers who work in institutions with diverse characteristics in their pedagogical, social, professional and contextual orientation. The interviews were coded, categorized and triangulated to respond to the purpose of the research. The results indicate that in the image of the contemporary Colombian teacher there is a mixture of visions, since it contemplates images related to the conception prior to the Pedagogical Movement as an apostle and social servant, and as a teacher curriculum administrator, and images subsequent to the Movement as the intellectual teacher producer of pedagogical knowledge and autonomous, critical and reflective teacher. It is concluded that, 42 years after the Pedagogical Movement and 30 years after the General Law (Law 115), the self-image of the contemporary Colombian teacher is in transit towards a renewed image.