Desarrollo y optimización de rúbricas para evaluar competencias en el enfoque por tareas en un contexto de educación multilingüe

• Chess Emmanuel Briceño Nuñez ^[1] ; Rafael Pernia Molina ^[2]
  1. [1] Universidad de los Andes (Venezuela)
  2. [2] Manav Rachna International Institute of Research and Studies (India)
• Localización: Hekademos: revista educativa digital, ISSN-e 1989-3558, Nº. 37, 2024, págs. 12-20
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Development and optimization of rubrics to assess competencies in the task-based approach in a multilingual education context
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• Resumen
  • español

    En el marco de la educación multilingüe, el enfoque por tareas se ha destacado como una estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias. Este estudio se centra en el desarrollo y optimización de rúbricas para evaluar competencias en este contexto. Se identifican insuficiencias en las rúbricas existentes mediante un análisis exhaustivo del estado del arte y se propone una ruta conceptual hacia las raíces de estas situaciones. La metodología empleada combina enfoques cualitativos y cuantitativos, utilizando entrevistas grupales, análisis documental y un instrumento de evaluación. Los resultados indican que las rúbricas actuales no reflejan eficazmente la diversidad lingüística, respaldando la teoría del enfoque por tareas. Se destaca la necesidad de concebir las rúbricas como constructos complejos y se aboga por su adaptación a la realidad multilingüe. La evaluación revela la urgencia de optimizar las rúbricas para garantizar la equidad y la transparencia en la evaluación de competencias en diferentes idiomas. Se concluye que la convergencia entre la teoría y la práctica es esencial para una evaluación justa y contextualizada en un entorno educativo multilingüe.

  • English

    In the current context of multilingual education, the task-based approach has gained prominence as a pedagogical strategy for competency development. This study focuses on the development and optimization of rubrics to assess competencies in this setting. Deficiencies in existing rubrics are identified through a comprehensive analysis of the state of the art, proposing a conceptual route to the roots of these issues. The methodology combines qualitative and quantitative approaches, utilizing group interviews, document analysis, and an evaluation instrument. Results indicate that current rubrics do not effectively reflect linguistic diversity, supporting the task-based approach theory. Emphasizing the need to conceptualize rubrics as complex constructs, the study advocates for their adaptation to the multilingual reality. The evaluation underscores the urgency of optimizing rubrics to ensure equity and transparency in assessing competencies across different languages. It is concluded that the convergence between theory and practice is essential for fair and contextualized assessment in a multilingual educational environment.